文档介绍：小学语文写作教学多媒体优化技术胡科学摘要:学生习作常常“无话可写”、“无话可说”。要克服这一难点,不仅要让学生掌握写作技巧,而且要有丰富的感性材料。多媒体具有直观、形象、生动的特点,利用活生生的画面和音像帮助学生获得丰富的感性材料。计算机多媒体辅助教学在看图作文、想象作文、明理作文、思想作文等各类作文类型中利用其独特的优势帮助学生更好得写好作文。关键词:计算机辅助教学;动画课件;语文写作;创设情景《新课程标准》指出,现代教育技术服务与教学,计算机辅助教学是教育现代化的必出之路。那么,计算机辅助教学在小学语文写作教学中具有怎样的优越性?在具体的文体写作中又是怎样应用的呢?计算机辅助教学在小学语文写作中的优越性1、创设情景,激情引趣教师根据教学内容,设计多媒体教学软件“创设情景”,通过多媒体的真实情景引起学生的观察兴趣,利用多媒体软件捉供的图像、动画、活动影像等图文并茂的情景代替课本上的静止画面创设良好的习作情景,能激发学生的习作兴趣,达到寓写于乐的效果。学生习作常常“无话可写”、“无话可说”。要克服这一难点,不仅要让学生掌握写作技巧,而冃要冇丰富的感性材料。多媒体具冇直观、形彖、生动的特点,利用活生生的画而和音像帮助学生获得丰富的感性材料。如三年级学《我爱故乡的杨梅》,让学生写一种水果。一般来说,城里的学生没见过水果成熟的过程,利用多媒体动画把桃子、橘子、梨、葡萄等水果成熟、丰收的景象展现在学生面前,随着欢快的乐曲声,电脑娃娃带领学生到呆园去参观。来到葡萄园,大串大串的葡萄挂在架上,沉甸甸的,有绿的、淡红的、深红的、紫的……学生一下子被吸引住了,个个目不转睛地看着,满架的葡萄,满筐的葡萄,镜头拉近,只见一颗颗葡萄滚圆滚圆的,红得发紫,绿得发亮。学生看着如临其境,如常其味,不禁小声议论起来。一个学生说:“葡萄成熟了,当你走进葡萄园,就能看见一串一串的葡萄沉甸甸地挂在架子上,像一座座倒垂的宝塔。葡萄有绿的,有红的,有紫的……五光十色,看得人直流口水。摘一颗放进嘴里,舌头触到葡萄那柔软细腻的果肉,一股甜丝丝的汁水流入心田,真像喝了蜜—•样。”学生说完葡萄后,再让他们口由选择一种水果,耍求抓住特点有顺序地观察、描述。他们都能仔细看,认真想,大胆说,始终处于兴奋状态,注意力集中,能很快抓住事物的特点,“有话可说”,“有话能说”,都能有条理的、生动形象地描绘“我热爱的水果”。2、 引导观察,合理想象观察是整个作文课堂教学的核心,教学大纲指出:“作文要做到观察、思维、表达密切结合。”作文教学要做到既能培养学生的写作能力,又要培养学生分析事物的能力。观察是说话的前提,是思维的基础。没有细致的观察,学生是不能把话说清楚,把文章写具体的。因此,在指导观察时要针对学生的实际情况,由表及里,由浅入深,由个别到一般,由貝体到抽象的认识规律,指导学生观察,教给学生观察的方法。多媒体网络坏境创设的直观、生动、形象的场景就有利与培养学生的观察力,养成学生观察周围事物的好一次活动 接力赛》,学生虽然都参加过接力赛,而且记忆犹新,但学生在群体的比赛中,往往忽视对典型人物和比赛气氛的细致观察,鉴于此,我为学生选了几张接力赛时拍的特写镜头:小孩子鼓腮奔跑,竭尽全力争取胜利,胜利后高举双手,欣喜若狂……这样放大的特写镜头使学生印象更深,增强了形象感染力。然后让学生在网络中查询这些资