文档介绍：课堂教学是一门艺术把课堂教学看成是一门艺术,这是一个既古老又恒新的话题,说其古老而恒新,是因为从古至今许多中外教育家、思想家及科学家都非常重视教学艺术,他们或公然提出教学就是艺术的论断,或间接地论述教学艺术的运用表现;或从理论高度概括,或从教学实践引发;或论述语言艺术,或论述提问艺术等,如我国伟大的教育家孔子提出:“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也”。这种启发式教育思想就是教学艺术论的很好体现。我国距今2000多年的《学记》更是处处闪烁着教学艺术的光辉,如其中写道:“善歌者使人继其声;善教者使人继其志。其言也,约而达、微而藏、罕譬而喻,可谓继志矣”。这里提出了“善教者”与“善歌者”一样,都要讲求高超的艺术,教师的语言要简明扼要,小处见大,精选比喻。当代著名教育家、前苏联的苏霍姆林斯基认为:“教学和教育过程有三个源泉:科学、技巧和艺术”;美国教育家艾德勒则明确提出了要“使教育过程成为一种艺术的事业”。总之,古今中外的教育家、思想家、科学家都普遍认为,教学是一门艺术,而只有讲求教学艺术的教学,才能够取得良好的教学效果。作为教师应当注重研究讲课的方法、艺术和技巧,因为这的确很有必要。漂亮的板书、标准的语音语调、优雅的手势仪表,无疑可以给人以美的享受。但也须明确,一堂课的好与坏,关键在于教学内容是否丰厚、新颖和生动,能否给人有益的启迪。而讲课内容又取决于讲课者自身素质的高低。倘若讲课者孤陋寡闻、学问浅薄、知识贫乏,无论怎么绞尽脑汁地研究方法、艺术和技巧,也难以把课讲好,甚至可能弄巧成拙,给人以矫揉造作之感。随着信息技术的飞速发展以及电脑的普及,多媒体辅助教学已得到广泛运用。我们的教学手段如果仍停留在一块黑板、一支粉笔、一份讲稿、一张嘴的水平上,就很难适