文档介绍：《清平乐村居》教学设计花园路小学李丽英设计理念:,在文化的视野下,引导儿童漫步诗词王国,“让学”于生,以生为本,顺学而导,让学生在阅读过程中得意、得言、得法。,一种语言的抒情艺术,品读诗词应从形象入手,从意境入手,所谓“情缘景发”“意与境会”“思与境偕”,把握诗词韵感,体会诗词美感,领会诗人情感。教学目标:,理解由生字组成的词语。、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。,使学生从中受到美的熏陶。初步结合时代背景,理解诗词的意境,初步体会词人的情感。,体会古诗词“炼字”的妙处,学****遣词造句。学****任务:任务一:品读诗词,感悟诗情。任务二:拓展诗词,想象画面教学过程:***导课这节课我们继续来学****26课《清平乐村居》,边板书边复****词牌名。谁能用自己的话来说说这首词的意思。这首词给我们展现了那几幅画面?(乡村美景图、夫妇对话图、三儿勤劳图)过渡:这节课就让我我们走进这三幅画面,体会词人的情感。民主导学:任务一:品读诗词,感悟诗情学****提示:学生组内交流,师巡视。展示交流:预设:一、乡村美景图我从“茅檐低小”这句中看到了一座低矮的茅屋,让我感受到这家人生活十分清苦。我从“溪上青青草:这句中看到了茅屋前有一条清澈的小溪,溪边长满了碧绿的小草。我从图上还看到了茅屋后有一片青翠欲滴的竹林,长得郁郁葱葱,小溪里的荷花姿态优美,一阵风吹来,正随风舞蹈呢。我们感受到这个乡村景色秀丽,我们想通过我们的朗读来展示这里的美。过渡:好一幅清新秀丽的乡村美景呀!(师相机板书:清新秀丽)我们都陶醉在这乡村美景中了。二、夫妇对话图1、我从“相媚好”仿佛看到了一对老夫妇正亲热地坐在一起打趣聊天。这是多么温馨的画面呀!一起来读这句。2、想象老夫妇的对话:我们仿佛听到他们在说:翁:老婆呀,看我们的儿子多懂事呀!媪:这都是你教育得好呀!翁:瞧!那小溪里的荷花开得多美呀,就像是孩子们一张张可爱的笑脸。媪:是呀,就连那调皮的小儿子也被这你迷人的荷花吸引了。翁:老太婆,虽说我们已老,但你在我心里永远是最美的!媪:我们这个家全靠你一个人来扛,辛苦你了老头子。3、有感情地读这句。这对老夫妇多么恩爱和睦呀!一起带着这些感悟读这句。这是多么温馨、幸福的一家人呀!再来读这句。儿子勤劳图我从“大儿锄豆溪东”这句仿佛看到了大儿子正在满头大汗的锄豆,多么勤劳能干的儿子呀!看到锄豆的大儿子,让我们想起了《锄禾》这首诗,一起来背。我从“二儿正织鸡笼”这句看到了心灵手巧的二儿子正在编织鸡笼。此情此景,老师不由得想起了“昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家”。我从“最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬”这句仿佛看到了小儿子正专注地趴着剥莲蓬。我还读出了作者对小儿子的喜爱。相机理解“无赖”(看似责备,实则喜爱,写出了作者对小儿子的喜爱之情)。多么懂事可爱的三个儿子呀,让我们读出他们的勤劳、懂事。文中的“卧”能换成“趴”、“躺”等词吗?指生说(让我们想想小儿子会怎样卧?可以是趴着,可以是躺着,可以是侧着身子,想怎么卧就怎么卧,怎么舒服就怎么卧。一个“卧”字写出了小儿子的天真烂漫、自由自在、无忧无虑。多么宁静祥和的田园生活呀!让我们通过朗读来表现这世外桃源般的美吧。多么温馨、恬静的田园风光呀!让我们跟着这优美的音乐一起读。5、师:这样的生活怎能不让人陶