文档介绍：《棉花姑娘》教学设计【设计说明】《语文课程标准》中明确指出,阅读教学是学生、教师和文本三者之间对话的过程。这需要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。《棉花姑娘》一文讲述了一个生动的童话故事:棉花姑娘身上长了许多蚜虫,燕子、啄木鸟、青蛙都对此“心有余而力不足”,最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。课文讲的是我们身边的科学,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。根据课文的特点,在本课的教学中力求实现“自主、合作、探究”的学****方式,以读为主,强调学生自主学****的过程,让学生根据经验,把语文和其他学科联系起来,拓展思路,体会文字中蕴含的情感。【教学目标】“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁,会写“病、医”等7个生字。、流利朗读课文;读出祈使句请求的语气,读好文角色对话。,初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果,并进行拓展说话。。【教学重难点】读出文中祈使句的语气,读好对话;积累偏正结构的短语,了解课文中提到的科学常识。【课前准备】;制作棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的头饰;查找资料了解七星瓢虫及人类的其他朋友——益虫。(教师),拼读生字,朗读课文;了解课文中提到的小动物的特点。(学生)【教学过程】一、认读生字,复****导入同学们,上节课我们已经初步学****了《棉花姑娘》这篇课文。今天棉花姑娘又来看望大家了,让我们亲切地叫一声“棉花姑娘”吧!!她要考考大家。谁能把生字认出来,我就把这个棉花宝宝奖给他。(出示生字卡片,开火车读,组词。),选择喜欢的词语说一句话。,要求读得正确、流利。【设计意图】复****巩固是提高教学质量切实可行的好办法,可以使学生及时进行知识反馈,加强学生的理解和记忆。教学开始,我安排认读生字卡片,进行扩词复****抽同学读全文等教学活动,巩固学生对生字的掌握,通过奖励棉花宝宝,激发学生们的学****热情,为下面的学****打好基础。二、创设情境,激趣引入 ,棉花姑娘看到这么能干的同学们可高兴了。大家看,(出示笑脸棉花图片。)棉花姑娘笑得多开心啊!,过了几天,不幸的事情发生了。(出示生病的棉花图片。)这时的棉花姑娘怎么了?棉花姑娘变成这样是谁弄的?(蚜虫)别看蚜虫又圆又小,其实蚜虫是许多农作物的敌人,它专吸植物的汁液。如果你就是可怜的棉花姑娘,现在许多蚜虫在吸你的汁液,你最想说什么?“生病、可恶、蚜虫、盼望、治病”这些词语来说一说吗?,你把棉花姑娘不幸的遭遇都说出来了。(出示课文第1自然段。)我们一起来读一读吧。(学生读课文)【设计意图】人们都说兴趣是最好的老师。这一教学环节通过学生用所给的词语练****说话的方式,展开丰富的想象,设身处地地把生病的棉花姑娘想说的话说出来,激起了学生继续学****的欲望。三、以读为本,理解感悟(一)问题入手,整体感知。出示第一幅插图:多可怜的棉花姑娘啊!同学们,你们平时也生过病吧,大家联系自己生病的经历,想想棉花姑娘的身上长了许多的蚜虫,她的感觉会如何?有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情,它是哪个词语?(盼望)谁能读出棉花姑娘此时的心情?(学生读)她最希望的是什么?