文档介绍：教学反思王利平教师的真正本领,主要不在于讲授知识,而在于激发学生的学****动机,唤起学生的求知欲望,让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来,经过自己的思维活动和动手操作获得知识。就学****数学而言,学生一旦“学会”,享受到教学活动的成功喜悦,便会强化学****动机,从而更喜欢数学。因此,教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态,从而保证施教活动的有效性和预见性。著名的教育家陶行知这样说:“生活即教育”。这句话说明了学****应该是学生自己的实践活动。以往教科书上枯燥的例题让学生失去了学****数学的兴趣,而我们现在应该更加关注学生会关心什么、经历了什么、对什么感兴趣、在生活中想要发现些什么。因为生活本身就是一个巨大的数学课堂,将学****和学生们的生活充分融合起来,让他们在自己感兴趣的问题中去寻找、发现、探究、认识和掌握数学。为了激活学生学****的内驱力,整节课通过创设学生感兴趣的生活情境,以制作年历为主线,层层递进,让“生活”走进课堂,把评价和游戏带进课堂,开放问题、开放教学形式、开放学****评价,时刻关注着学生在活动中的表现,重视对学生学****方法、思维方法、学********惯的培养,发挥了组织者、合作者、促进者的作用,学生始终在一种愉悦的氛围中学****与交流,师生互动、生生互动,情意交融,使课堂焕发出了生命的活力。再则,在教学时,我还特别关注学生的学****过程,关注学生能力的发展。每一个教学环节都是为了给学生提供更多的探索研究机会,好多活动都是学生自主完成的,留给学生自主探索的时间和空间,留给学生评价与反思的机会,问题由学生发现,过程由学生探索,方法由学生获得,学生在充分的活动中****得知识,在交流中长智慧,在合作中见能力,从而获得了广泛的数学活动经验和成功体验,也体现了人人学身边的数学,学有价值的数学,不同的学生在数学上得到不同的发展的崭新的教学理念。使学生亲身经历探索研究的过程,并在这个过程中发展学生的情感、态度、价值观。另外,课上我注意要用鼓励的话去激励课堂上发挥好的学生或者小组,当然这种鼓励一定是实事求是的,要让学生觉得自己因了不起的本事得以体现才得到老师表扬,让他们的“虚荣心”得到暂时的满足,如果是小组则会让他们产生下次更要团结、合作的动力。因此,教师的鼓励言语就比较重要了,它不能像教师口头禅式的表扬,如果是这样的话,这样的表扬就是无谓的表扬,对学生或者对教师来讲一点意义也没有,讲多了还有可能起到负面的影响。