文档介绍：数学教学中学生创新能力的培养宋清萍1998年,江泽民总书记在接见“两院”院士时指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭的动力。”这一精辟的论述为我国教育的发展指明了方向,教育应以开发人的潜能和创造力,培养创造型人才为宗旨,以重视学生主体作用的发挥和个性特点的充分发展为目的。因此培养学生的创新能力是时代赋予教师的神圣使命。在小学数学教学中如何培养学生的创新能力呢?谈谈自己的粗浅体会。一、注重数学兴趣的激发,培养学生的创新动力。著名教育苏霍姆林斯基认为,激发儿童的学****兴趣,精心保护和培育儿童发自内心的学****愿望,以及由此萌发出来的学****上的自尊心和自信心,是教学促进发展的起点,如果抛弃这种起点,就会填塞儿童发展与成长的道路。数学兴趣是学生的一种力图接近、探究了解数学知识和数学活动的心理倾向,它是学生学****数学的自觉性和积极性的核心因素。它不仅对学生的数学学****有极大的推动作用,而且还使学生在集中精力获得知识的同时,努力地去进行创造性的活动,成为创新的动力因素。数学由于其高度的抽象性、严谨的逻辑性、结论的确定性和应用的广泛性等特征,决定了数学教学的难度,往往使学生视如畏途。布鲁纳认为,“学****的最好刺激,乃是对材料的兴趣”。因此,在数学教学中,都是要从教学素材中选取通俗生动的事例,采用适合学生年龄特征的方式激发学生的兴趣,如:你想知道老师是怎样很快的判断出结果的吗?来引起学生学****能被2、3、5整除的数的特征的兴趣。“星期天以后的第100天是星期几?也能引起学生对有余数除法的兴趣等等。这样不但激发了学生的求知欲,还培养了创新意识。二、增强问题意识,扶持创新行为。多年的教学实践证明,学生不能提出问题就不可能善于思考,就不可能用批判的眼光去观察世界,就不会有创造性行为。因此,在数学教学中,要发展学生的个性,培养其创新能力,就得重视引导学生发现问题、提出问题,允许他们在一定范围内犯错误,改正错误,教师要学会正确地分析对待学生的“奇谈怪论和异常举止。”才能扶持他们的创新行为。问题可以有效的唤起学生利用已有知识进行大胆探索,努力创新的意识。因此,我在教学中不单单让学生敢问,还要教给学生提问题的方法。在这方面,我注意了学生发散性思维的培养。如在讲工程问题的应用题的时候,我是这样做的:甲、乙两个工程队完成一项工程,甲队单独做15天完成,乙队单独做12天,然后问:你们可以联想到哪些问题?学生回答出了甲队一天完成这项工程的几分之几?乙队一天完成这项工程的几分之几?甲乙合干一天完成这项工程的几分之几?甲、乙合干几天完成?甲队完成一半,剩下的甲、乙合干还要几天完成?甲、乙合干一半,剩下的甲单独做还要几天完成?这样不但培养了学生的发散性思维、动脑的好****惯。还扶持了学生的创新行为。三、尊重学生主体,在小组学****中培养学生的创新思维。随着现代信息社会,知识经济的到来,更加呼唤人的相容与合作。建构主义学****理论认为:真正的学****是高水平的思维活动,学****者必须积极参与教学的全过程,在解决问题的过程中发展自己的学****策略,形成自己的见解。小组学****是让学生参与学****的一个好时机,是促进学生思维创新的有效手段。例如:我在讲“用四舍五入法求近似数”一课,第一步:,可以说和平小学有学生大约几百名?,可以说小明家距学校大约多少米?出示卡片后,