文档介绍：,即决定“应该教什么”和以什么样的方式呈现这些需要教的内容。课程内容的组织要遵循连续性、“顺序性”和“整合性”原则。课程内容的纵向组织,或称序列组织,就是按照某些准则以“先后顺序”排列课程内容。 、正式的课程、“领悟的课程”、运作的课程、“经验的课程”五个层次。 ,可以把综合课程划分为“相关课程、融合课程、广域课程”三种形态。“强制性”它是社会权威在课程中的体现。选修课程一般分为“必选课程”与“任选课程”两类。 “课程各部分的组织和配合”,即探讨课程各组成部分如何有机地联系在一起的问题。中小学课程结构的安排,基本上是由“必修课、选修课、活动课”与社会实践活动四个部分组成。 ,它研究“一个预期的课程在实际中”是如何运用的。 :“改革本身的因素、学校内部的因素、学校外部的因素”。 (Hall)和霍德(Hord)提出教师在课程实施过程中,对课程的关注程度分为七个层次:低度关注、了解信息、个人层面的、“管理层面的”、结果、合作、再关注。 ()将课程实施的策略分为三种:“从上至下的策略从下至上的策略从中间向上的”的策略。“教育行政部门和学校”在内的整体上对课程的编制、实施、评价等工作的组织与控制。 “教育哲学”,通过与外部力量的合作,采用“选择、改编、新编”教学材料或设计学****活动的方式,并在校内实施以及建立内部评价机制的各种专业活动。 ,教师的水平高低、素质优劣直接影响校本课程开发的质量。因此要完善教师教育体系,促进“教师专业成长”。 、“理论专家、学校领导者及管理者和学生及家长”。二、单项选择题 ?(C)。 、兴趣和身心发展水平 (B)。 ,强调学生在学****中的主动性 、先验的、静态的 ,并且基本上是凌驾于学****者之上的——学****者服从课程,在课程面前是接受者的角色 3.(B)是最早为分科课程提供心理学理论基础的人。 (区分正规课程与非正规课程的主要标志)是(A)。 ,认为在教学之前并没有一种完整的、规定好的课程,这是(C)。 ,在课程实施中,教师使用水平的最低限度要达致(A),才算已经实施了新课程。 7.(B)的课程管理模式强调社会需求多样化,强调学校自身的独特性,强调学生的个别差异,强调发展人的个性,实质上强调以人的发展为本。 (A)。 :(D) 、简答题1、课程内容的选择有哪几种不同的取向?每一种取向各有什么特点?答:课程内容的选择取向主要有:(1)课程内容即教材。将课程内容作为学生****得的知识来对待,这些知识体现为事实、原理、体系等形式。(2)课程内容即学****经验。学****经验指学生与外部环境的相互作用。学****是通过学生的主动行为发生的;学生的学****取决于他自己做了些什么,而不是教师呈现了什么内容或要求做些什么。学****经验取向强调的是:决定学****的质和量的是学生而不是教材,学生是一个主动的参与者。教师的职责是要构建适合学生能力与兴趣的各种情境,以便为每个学生提供有意义的经验。(3)课程内容即学****活动,这种取向的重点放在学生做些什么,而不是放在教材体现的学科体系。以活动为取向的课程,特别注意课程与社会生活的联系,强调学生在学****中的主动性。当今,“学****活动”这个术语在课程领域里使用得相当广泛,它关注的不是向学生呈现些什么内容,而是让学生积极从事各种活动。2、课程内容的选择必须遵循哪几个原则?答:课程内容选择的原则主要有(1)以课程目标为主要依据的原则。课程目标作为课程编制其他各个阶段的先导和方