文档介绍：浅议高中化学自主学习能力培养的教学模式
【提要】本文结合新课标综合论述中学化学自主学习教学模式的不同建构及比较,自主教学模式的建立对提高21世纪公民的科学素养的重要性,教学实践者对自主教学模式深层次的认识,自主学习对教师的要求,教师结合教学实践应探索出适宜于自己的自主学习教学模式。
【关键词】自主学习;教学模式;课程标准;课程目标;
高中化学课程是科学教育的重要组成部分,它对提高学生的科学素养、促进学生全面发展有着不可替代的作用。为适应21世纪科学技术和社会可持续发展的需要,培养符合时代要求的高素质人才,国家制定了新的课程标准。课程标准在课程性质中提到新高中化学课程,有助于学生主动构建自身发展所需的化学基础知识和基本技能;课程的基本理念:立足于学生适应现代生活和未来发展的需要,着眼于提高21世纪公民的科学素养,构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的化学课程目标体系,通过以化学实验为主的多种探究活动,使学生体验科学研究的过程,激发学习化学的兴趣,强化科学探究意识,促进学习方式的转变,在实践中培养学生的创新精神和实践能力,积极倡导学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式,关注学生个性的发展,激励每一个学生走向成功。课程目标:进一步提高学生的科学素养为宗旨,激发学生学习化学的兴趣,尊重和促进学生的个性发展,在化学学习中,学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息,并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工,能对自己的化学学习过程进行计划、反思、评价和调控,提高自主学习化学的能力。纵观我国的基础教育,明显地存在着三大弊端:一是重知识,轻能力;二是重结论,轻过程;三是重模仿,轻创新。创新学习就是为了改变传统育人模式、革除当前教育的时弊而提出的。创新学习,贵在自主。传统的高中化学教学模式依赖于老师在课堂中对学生进行知识理论传授,是一种
“以授为中心”的教学模式。学生在学忆,考题的分析、结果及在成绩考核上的分数。在化学学习中,学生把主要精力花在背诵化学元素,化学方程式。相较于西方的教学模式,西方教学提到更多的是主动学习,自我教育,自我计划学习,自我定向学习,自我调节学习,自我管理学习,自我监控学习。西方教学如此多的“自我”,转而回到国内传统教育,是不是少了太多的“自我”。在国人感慨的同时,我们当前正在经历着一场深刻的教育改革。在高中化学的教学过程中,笔者提出一些培养中学生自主学习能力的教学模式。
一、“自主学习”的界定:
所谓“自主学习”是就学习的内在品质而言的,相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。一般来讲,自主学习有以下三方面的含义:第一,自主学习是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制。用通俗的话讲,就是学习者指导和控制自己学习的能力,比如制订学习目标的能力、针对不同学习任务选择不同学习方法和学习活动的能力、对学习过程进行监控的能力、对学习结果进行评估的能力等。对教育实践者(以及学习者本身)来说,培养自主学习就是培养自主学习的能力。第二,自主学习指学习者对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及使用的学习材料的控制权。对教育实践者来说,培养自主学习就是在一定的教育机制中提供自主学习的空间以及协调自主学习与总体教育目标的关系。第三