文档介绍：【班主任德育论文】高树生花——班级管理漫谈远安一高王强班主任工作系统繁杂,面临着诸多问题。一间教室五十见方,却因学生的不同、教师管理的差异而各自演绎着不同的悲欢离合。问题学生层出不穷,班主任如果穷于应付,往往是顾此失彼,捉襟见肘,疲于奔命。好的管理使一个集体焕发生机,能使一个集体(包括管理者在内)共同发展,能使鱼和熊掌得兼。以下是班级管理过程中的几点心得。首先,树立正确的错误观。犯错,是一个人不可避免的成长经历。“人非圣贤,孰能无过?”道理我们每个人都懂,可在实际的管理过程中,我们还是深深的违背了这个规律,继而收到相反的效果。从管理者的角度,我们总是千方百计的希望学生不犯错误,并以此为目标开展工作。如有违纪,动辄施与严厉处罚,以期杀一儆百。殊不知,严格的他律往往使管理者和学生之间的关系变得紧张,学生犯错转而变得隐蔽,管理者的心绪变得波动。更甚者,强压之下,少有疏忽,就会失控。恶性循环让集体无法处于一个相对稳定的发展状态,管理者和被管理者都在波动之中。这些,对管理者来说,都是潜在的不利因素。关于学生的犯错问题,正确的处理是容许犯错,但犯错必须受罚。学生有了犯错的机会,对个人的错误就不会刻意的遮遮掩掩,此举是让学生把错误暴露出来。在接受惩罚的过程中,学生学会了反思和自我控制,继而逐渐减少犯错的次数和程度,得到了成长。纠错机制的前奏是出现错误和认识错误,改正错误则要依赖学生的主观认识的正确。在这个过程中,管理者是心平气和的,面对学生的成长是喜悦的。学生也由不自觉到自觉,自我控制成为习惯,他律变成了自律。这正是教育所追求的方向。学生犯错的几率减少了,相应的发展空间必然增大。当孩子沉浸在自己喜欢的事情中时,他不会再有我们眼中所谓的犯错。他会在他自己探索的领域独立思考,面对挫折。其次,正确的去爱。教育的本质是爱,但在此,必须是正确的爱。简单的爱、表面的爱,甚至错误的爱都不利于进行良好的教育。从本质上说,爱就是关心和包容,并有所期待,由此延伸到鼓励和方向指引。爱依赖的是被爱者的主观能动性,爱要拒绝包办和替代,爱是信任和期待。教师对学生的爱和父母对孩子的爱在本质上相同,都是以分离为目的;在结果上都希望被爱者独立、良好的自我控制、人格健全完整、自学并长久地发展。基于这个前提,爱学生首先应该让学生学会独立,摆脱依赖。科学制定纪律规范是首要任务,当学生遵守纪律成为一种习惯后,学生边开始了独立的