文档介绍：《陶罐和铁罐》教学设计课时目标: (1)分角色、有感情地朗读课文。(2)品味表现陶罐和铁罐神态和动作的词句,积累语言。(3)读懂课文内容,学****正确看待人和事物的方法。 : (1)抓住神态、语言来感受陶罐和铁罐的形象。(2)用各种各样的朗读形式来表现陶罐和铁罐的不同态度。(3)抓重点句子体会陶罐和铁罐的变化。(4)听取信息资料,了解铁罐无影无踪的原因。(5)表达对阅读文本的独特感受。教学重点: ,了解陶罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。 。教学难点:理解课文讲的道理,学****正确看待人和事物的方法。教学过程:一、初步感知(一)复****课文主要写了一件什么事? (二)下面老师再考考你们,看看谁会演,你能把“傲慢”这种神态表演出来吗?再出示“轻蔑、恼怒”全班表演。引入:这三个词语在课文中都是描写谁的神态?板书:铁罐。二、朗读品味,内化感悟◎品读铁罐子(一)自由大声朗读1——9自然段,抓住铁罐的神态、语言好好研究研究这是一只怎样的罐子? (二)指名读齐读(三)听了同学们的朗读,老师仿佛真的看到了一只蛮横无理的铁罐。铁罐用这么尖刻的话来讽刺挖苦陶罐子,课文用了一个词,说铁罐常常(奚落)陶罐。这奚落是什么意思? (用语言讽刺、挖苦、嘲笑等)是的,骄傲的铁罐看不起陶罐,他经常用语言奚落陶罐,快拿出笔,把铁罐奚落陶罐的语言画出来,自己读一读。(四)看看你们画了几处,请用数字标记。(五)铁罐奚落了几次陶罐?(4次) (六)课件随机出示句子 1、“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地问。师言语激励、引导:会读,就理解了傲慢,理解了傲慢,就会读了。看看谁能读出铁罐的傲慢。指名读 2、“我就知道你不敢,懦弱的东西!”铁罐说,带着更加轻蔑的神气。指名读 3、“住嘴!”铁罐恼怒了,“你怎么敢和我相提并论!你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。”小精灵儿童网站]指名读 4、“和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!”铁罐说,“走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!”同学们体会得好,才读得这么棒。现在请同学们再把铁罐四次说的话读一读,注意神态,可以加上动作。请同学上台表演铁罐。◎品读陶罐子(一)指名读读描写陶罐的句子 1、“不敢,铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。(谁能读出谦虚的神态) 2、“我确实不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐争辩说,“我们生来就是盛东西的,并不是来互相碰撞的。说到盛东西,我不见得比你差,再说……”(陶罐子可能还会说些什么?不会生锈、美观) 3、“何必这样说呢?”陶罐说,“我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢!” 4、陶罐不再理会铁罐。(这是一种无声的抗辩) (二)出示四句话,自己读读,看能不能想出一个恰当的词来形容陶罐? (谦虚、有礼、友善、讲理、据理力争、克制、不卑不亢、宽容、坚强) 这些同学,能想出这么多恰当的词,真是了不起,大家读懂了,这是一只(齐读板书的词语)的陶罐,可见,陶罐已经给同学们留下了美好的印象。请同学上台表演陶罐。三、表演对话,深化感悟导读: 你们看,铁罐奚落了陶罐四次,陶罐都做出了回应。这一来一回,我们可以称作四个回合。这个谦让和宽容的陶罐却偏偏遇到一个傲慢无礼的铁罐。这是一个多么有趣的童话故事啊!想不想分角色表演读。(一)同桌两人一人当铁罐,一人当陶罐练