文档介绍：改革普通物理实验课程体系增强师范生就业实力
胡巍张梅恒张军赵立萍薛长山吴春雷
(牡丹江师范学院物理与电子工程学院,黑龙江牡丹江 157011)
中图分类号O4-4
摘要:随着我国高等教育逐渐从精英教育转向大众化教育[1],大学生就业难已在一定程度上成为阻碍我国高等教育大众化的一个现实问题。我院以普通物理实验为出发点,对我系的普通物理实验教学情况调查与研究,并在分析的基础上提出改进专业素养和从师技能的教育方式,坚持"精品师范"原则, 通过改革实践,增强了学生就业竞争的实力。
关键词:普通物理实验;课程体系;教学改革
    
自1999年高考扩招以来,本科生的就业市场不断的面临饱和,每年都有数以百万的毕业生没有工作岗位,且形势有愈演愈烈之势,普通高校的2、3表生则更难在就业大军中挤进一席之地。在严峻的现实下,我院及时调整发展思路,提出“内涵强校”的思想,打造精品师范的办学理念,力争把师范生培养成为毕业就能上岗,毕业就能当骨干的高素质、强能力的人才[2]。我系以筹建省级物理实验教学示范中心为契机,结合我院、系目前状况和学生具体情况,整合原有教学资源,调整课程内容体系,从2006年形成新的物理实验教学课程体系开始,经过3年的实践,学生学****的主动性、实验能力、实验教学能力、科研能力等从师的综合素质方面有了很大的提高,综合能力得以加强,增强了学生就业竞争的实力。
一、存在的问题
2006年,我系对在校生、毕业生及授课教师进行了大范围的调查、座谈,发现了很多普通物理实验教学中存在的实际问题,为改革提供了一个有利的参考。如:
(一)教学没有体现因材施教,抑制了学生的个性发展。
原有的普通物理实验课程,题目固定、内容单一,且多年不予更改,学生不能自主选择实验内容、实验方法,不能自主确定实验研究方向。通过问卷调查,学生对于实验难易的评价出现了分歧,部分学生感觉难并产生了畏惧心理,个别同学反映现有部分实验内容太简单,不感兴趣。通过了解产生上述现象的原因是学生入学基础不同,层次不齐所至。若在实验教学中采用大刀切的教学模式,很难兼顾“两头”的学生,不利于激发学生的学****情趣,并将抑制学生的个性发展。
(二)课程体系陈旧,不利于实验能力的提高。
我系原有的普通物理实验课程体系是依据常规理论课程教学体系为主线设置,形成以力、热、电、光分别授课各自独立的知识模块,这种实验教学体系因缺少综合性,即不利于对学生进行系统、全面、科学的
技能训练,还容易让学生认为实验课是理论的附属课,产生轻视实验的思想。实际上实验不仅是为了验证理论正确与否,更重要的任务是:“通过物理实验使学生懂得如何去设计、创新和发现”,它是一种学****的方法和研究的手段,是新世纪要求大学生应该具有的最基本能力,也是合格的物理教师必须具备的教学本领。通过调查发现,学生对于物理实验方法的系统性掌握的不好,自主设计、研究实验的能力不强;通过对实****前学生的考察,发现学生对演示实验在实际教学中的运用能力普遍较差;对毕业生的调查发现新毕业的大学生还要经历长时间的“磨合”期,才能较规范的独立开课。
(三)教学模式单一,难以激发学生学****的自主性。
长期以来,普通物理实验一直采用如下的教学模式:以班级为单位,以固定的时间、指定的教材和实验内容进行实验教学。教学过程一般围绕教材授课,由教师介绍实验目的、实验原