文档介绍：【2019年新版】电大《课程与教学论》考核册最新资料版一、填空题 ,课程是按照一定的社会需要,根据某种文化和社会取向,为培养下一代所制定的一套有目的、可执行的计划,它应当规定培养的目标、内容和方法,应当有一套具体实施的策略,也应当具备恰当的评价方法。,将规定的目标与内容在教学活动中体现出来,并且根据具体学校、学生和环境的变化进行创造和调整。,人本主义、建构主义的影响越来越大,更加强调学****过程中学****者的主体作用,并提倡学****者了解学****过程的心理机制,自主控制学****行为。 ,都起源于人们的日常生活,为了使儿童能够胜任***后的生活,掌握生存技能、社会****俗、伦理道德,因此要进行特定的教育训练。 ,教育的一个重要目的就是要引出人性的共同要素,为培养这种永恒的人性服务。,对学校课程的整体结构以及一门课程的各构成要素进行规划与安排。,课程目标的来源有三个方面:学****者、学校以外的现代生活和学科内容。 、过程模式、集体审议模式、自然设计模式。 ,一般把课程与教学目标分成行为取向、生成性取向、表现性(表意)取向的三种。,他把教学目标分成三个方面,即“认知领域”、“情感领域”和“技能领域”。 、在解决的过程中产生,是学生和教师由内在的价值观引导的关于经验生长的方向感。 ,即学科内容、学****者的需要及社会的需要兼收并蓄。 ,而且发展的最好的手段不是通过明晰的目的,而是通过批评实践。 ,即决定“应该教什么”和以什么样的方式呈现这些需要教的内容。课程内容的组织要遵循连续性、“顺序性”和“整合性”原则。课程内容的纵向组织,或称序列组织,就是按照某些准则以“先后顺序”排列课程内容。 、正式的课程、“领悟的课程”、运作的课程、“经验的课程”五个层次。 ,可以把综合课程划分为“相关课程、融合课程、广域课程”三种形态。“强制性”它是社会权威在课程中的体现。选修课程一般分为“必选课程”与“任选课程”两类。 “课程各部分的组织和配合”,即探讨课程各组成部分如何有机地联系在一起的问题。中小学课程结构的安排,基本上是由“必修课、选修课、活动课”与社会实践活动四个部分组成。 ,它研究“一个预期的课程在实际中”是如何运用的。 :“改革本身的因素、学校内部的因素、学校外部的因素”。 (Hall)和霍德(Hord)提出教师在课程实施过程中,对课程的关注程度分为七个层次:低度关注、了解信息、个人层面的、“管理层面的”、结果、合作、再关注。 ()将课程实施的策略分为三种:“从上至下的策略从下至上的策略从中间向上的”的策