文档介绍：如何突破学生在高考中的物理思维障碍
高考对每一位学生都至关重要。许多学生平时对物理望而生畏,高考时出现紧张影响发挥;许多学生物理总是考不好,高考也不例外;许多学生考时苦思冥想不得其解,考后经老师指导便恍然大悟。等等这些现象究其原因是学生在物理思维上存在难以逾越障碍。如何突破学生的物理思维障碍,在高考中取得好成绩,是我们物理教师应该思考的问题。
学生在高考中物理思维障碍的根源与对策:
根源一:心理因素造成的
这些学生因为平时对物理的畏惧,没有信心,造成高考时紧张,一紧张思维就会变得缓慢乃至停滞,碰到简单的题目也不知从何下手,影响考试的正常发挥。
对策一:鼓励学生,树立学生对物理的信心,克服紧张的心理因素
教师应做好学生的思想工作,让他们认识到试卷只是一张“纸老虎”,没有什么可怕的。在高考前可让学生做一些简单的题目,偿试成功的喜悦,树立信心。还可通过心理辅导、心理咨询、心理模拟等多种方式,解决学生的心理问题。
根源二:思维定势造成的
学生天天置身于千变万化的物理世界中,会自然地获得有关物理方面的感性认识,形成一定的生活观念和经验,有些生活经验是错误的。如果不按照正确的思维习惯和解题习惯,想当然就容易犯错误。例如,在学习力和运动的关系这部分知识之前,许多学生都错误认为静止的物体,用力推动它时,它才会运动,力停止作用时,它就会停下来,推物体的力越大,物体运动的就越快。再如有些学生在受力分析时不按照正确顺序,先分析摩擦力后分析弹力,就先入为主地承认了摩擦力的存在,而往往摩擦力是不存在的。再如有些学生在做力学题目的时候,没有画受力分析图的习惯,往往会漏了、添了或错判某个力。又如在研究带电粒子在磁场中的时候,若不去画粒子的运动轨迹,就会无从下手。
对策二:养成良好的思维习惯和解题习惯,克服先入为主的生活观念形成的思维障碍
原有的错误观念和经验比较顽固、不是一朝一夕就能改正的,可以通过两个方面进行:
(1)知识方面:一是讲解概念时,应展开充分的分析、讨论,让学生弄清概念的来龙去脉,明确概念的形成过程,以达到对概念内涵的准确理解和掌握。二是加强知识训练环节,反复矫正反复巩固,加深理解。三是用一些生动的物理实验或物理现象给学生以更强烈地刺激,形成鲜明的对比,说明原有观念的错误所在,使原有观念发生动摇,直至清除。
(2)习惯方面:良好的思维习惯和解题习惯不仅可以避免想当然纠正原有错误的观念,在考试中还利于理清物理过程,理顺思维。在授课过程中可以帮助学生,总结物理解题方法和解题步骤,如在解带电粒子问题时可以分三步:画轨迹、找圆心、算半径。在解力学问题时一定要画受力分析图,按正确的受力分析顺序进行分析,避免漏了力、添了力或错判力。
根源三:基础知识的薄弱造成的
由于基础知识的薄弱造成无法正常地物理思维,对公式的理解往往停留在数学的思维上,没有真正地理解公式的物理意义,就无法应付千变万化的题目。如2005年浙江高考题:把火星和地球绕太阳运行的轨道视为圆周。由火星和地球绕太阳运动的周期之比可求得

如果不很好的理解万有引律定律,万有引力提供向心力,仅记住一个公式GMm/R2=mv2/R就很难选出正确答案C和D。
对策三:落实基础知识,