文档介绍：19《天火之谜》教学设计第二课时教材分析《天火之谜》讲述了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密,在雷电交加的天气里进行“风筝实验”的故事,赞扬了富兰克林勇于探索、敢于实验的科学态度,说明只有通过精确、细致的观察、研究和实验,才能揭开大自然的奥秘。学情分析全文共6个自然段,可分为3段,根据课后的段落,选用课文的语句概括段意可谓一目了然,重点是引导学生通过理解富兰克林在雷电交加的天气里进行“风筝实验”去阅读体会他的勇于探索、敢于实验的精神,同时感受富兰克林最终获得成功既是来之不易,也是弥足珍贵的。至于复述课文,采用“以述促读”的方法指导学生精读课文,引导学生把故事的前因、经过、结果交待清楚,还要把关键的地方讲具体、讲生动,这样学生就有精读的明确目标和内在动力,相信学生有能力复述好!,理解生字组成的词语、会用“欣喜若狂”、“不足为奇”造句。、流利、有感情朗读课文,复述课文。?,感受富兰克林勇于探索,敢于试验的精神。“欣喜若狂”、“不足为奇”造句。,复述课文。?,感受富兰克林勇于探索,敢于试验的精神教学难点理解课文内容,体会富兰克林用语探索,敢于试验的精神。学****复述课文。一、,,你知道是谁用什么方法解开了天火之谜?板书::富兰克林为什么会用实验来解决这个谜团?这又是一次怎样的实验?让我们一起走进课文。二、学****第3节探究原因,品味词句,走进人物出示要求:自由读读第三自然段,想想富兰克林为什么会用实验来解开这个谜团的?边读边想。交流:1为了证实自己的推测;2得到他人的认同。预设一:证实自己的推测师:富兰克林的推测是什么?出示:富兰克林早就观察到……由此他大胆地推测,雷暴就是人们熟知的放电现象。(1)推测推测却必须是有理有据的,富兰克林推测的依据是什么?(2)他怎么发现雷暴和静电的相似之处的?学生读,这些相似之处,他是怎么发现的?(比较、思考、“早就观察”坚持长期观察。(3)从这里你看出富兰克林是个怎样的人?善于思考,大胆推测,这是一种什么科要学态度?(板书:认真严谨)(4)谁能把这种态度融入到朗读中,指名读。富兰克林除了想要用实验来证实自己的推测外,他还想用实验得到他人的认同,面对他的推论,人们的态度是怎样的?预设二:生说;师:我们一起来感受当时的情况,读读。出示:这种推论现在看起来不足为奇,但在当时却是令人难以置信的。人们已经****惯地认为天上地下是两个世界,……对他冷嘲热讽。点红“不仅一般人不相信他的推论,就连许多自称有学问的人也对他冷嘲热讽。”A一般人为什么不相信富兰克林的推论?(1)从****惯”这个词你看出了什么?(一直以来都这么认为****以为常了)(2)“怎么可以……”这是反问句式,换个说法:就是不可以同人间的事物混为一谈。采用反问句式,更加强调了人们不相信富兰克林的推论。用朗读将人们的不相信读出来。(3)还从哪里读出了人们的不相信?点蓝:这种推论现在看起来不足为奇,但在当时却是令人难以置信的。“难以置信”的意思是?(很难相信)你