文档介绍：幼儿园教师工作体会-阅读感悟思考从小喜欢阅读的朋友都深刻感悟到良好的阅读习惯会令人终生受益,而现在流行的绘本阅读正以前所未有的发展趋势影响着每一个孩子,相信受绘本熏陶的孩子们将来在阅读理解能力上会有不俗地发展。在我们幼儿园,阅读活动开展了一段时间,我有幸成为这一活动的尝试者,经历了一段时间的磨练,对阅读活动生成了一些思考,与大家探讨交流。阅读活动,应该是家园共育的,所以有三种角色必须参与在其中,那就是以孩子为主体,以老师为主导,家长参与助教的各种策略下的活动形式。这三种角色应该是一体化的,但无论是高结构还是低结构的阅读活动都应以孩子为主体。大班的孩子不是一张白纸,从出生到入园,从入园到升至大班,有许多生活经验的积累,许多词语的积累,在高结构活动中孩子需要的不仅仅是表达出自己积累的内容、互相分享零星的经验,更需要老师的提升和完整的阅读享受。但在事实上,老师在活动中很容易成为高控制的“隐形手”,在活动中就预设了许许多多精密的问题,把整个环节设计就如一张网套在孩子们的头上,以至于我有时感觉到阅读活动成了以前的“看图讲述”活动,不是我理想中的“阅读”的那种滋味。阅读应该是在宽松环境下,让孩子获得认知,激发情感,但要身心愉悦的活动,而不是身心疲惫,时时处于精密思考的活动。鉴于这样的理解,我在选择和剖析图画书的同时,对它们进行分类,发现科学图画书适合探索性与认知结合的阅读,文学类的图画书可根据其书的美术风格和故事情节的特点用不同的方式进行活动。例如《明天天气会怎样?》这本图画书,里面涉及到一些专业化的认知点,用一个教时就要达到阅读的理想状态是不可能的,于是我根据最近发展区原理,把班级的“天气播报”版块结合进去,在活动前就让孩子观看许多关于天气的视频,,引起孩子对天气变化的浓厚兴趣,然后再进行阅读活动,涉及到的新认知点例如“卫星云图”、“气象专家”“风向标”等等,用汉字出示,让孩子学学认认,回家后与父母探讨,观看新闻中的天气播报,上网浏览例如灾害天气给人类的影响等等,用连续一段时间的探索及认知来完成这一活动。好奇心及探索性的孩子带动了一些平时不太关注科学的孩子。这个价值点就超越了“阅读”本身。而《城里最漂亮的巨人》和《彩虹的尽头》属于文学类图书,这两本书中有个特点,其中有许多小图片穿插在大图中,小图片既可以独立阅读思考也与大图片有紧密的情节联系,适合于孩子自由翻阅,允许他们先有自己的思考和表达,再把孩子们的想法融汇起来,形成对书的完整理解。这样的方式以孩子为主体,尊重了孩子的想法,也同时体现了教师的主导作用,其中的过程包括“看”“讲”“听”“想”,最后以老师的完整阅读结束,既给孩子一定的空间和时间,也完成了“阅读”这一活动最原始的根本任务。但《贝尼都会干什么》又不同了,情节的发展呈跳跃性、幻想性,中间部分画面的处理又是平行性质的,我在活动中有意识地涮选掉了几页,因为这几页太能让孩子激动了,不适合集体性阅读,但涮选不会对整本书的阅读构成影响。活动后我把书置于图书角里,孩子们又陆陆续续地翻阅,发现了他们没阅读过的画面,惊喜使他们有了对此书继续阅读的欲望,我觉得这种策略非常灵活,能给孩子延续阅读创造了机会。我曾经在实践活动中尝试过把书的部分页码夹起来,只给孩子阅读老师自认为重要的部分,受到了大家的质疑,因为这样的做法让老师的主导意识太过于强烈了,而孩子的本体意识相当被动