文档介绍：全日制义务教育物理课程标准
目录
第一部分前言――――――――――――――――
一、课程性质――――――――――――――――――――――――
二、课程基本理念――――――――――――――――――――――
三、课程设计思路―――――――――――――――――――――
第二部分课程目标――――――――――――――――
一、总目标―――――――――――――――――――――――
二、分目标―――――――――――――――――――――――
第三部分内容标准――――――――――――――――
一、科学探究――――――――――――――――――――――――
二、科学内容――――――――――――――――――――――――
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3. 能量――――――――――――――――――――――――
第四部分实施建议―――――――――――――――
一、教学建议――――――――――――――――――――――――
二、评价建议―――――――――――――――――
三、教材编写建议――――――――――――――――――――
四、课程资源的开发与利用建议―――――――――――――――――
附录―――――――――――――――
一、学生必做实验说明――――――――――――――――――――――
二、行为动词说明――――――――――――――――――――――――
三、科学探究实例――――――――――――――――――――――――
第一部分前言
20 世纪以来,物理科学不断在对宇观、宏观、微观世界探索中取得成就,这极大
地推动了科学技术发展和社会进步,改变了人们思想观念和生活方式,引领了信息化
时代的来临。当今,知识经济全球化,信息高度共享,这对教育提出了新的挑战:教
育观念更新、知识领域拓展、公民综合能力培养的需求增强等等,中学物理教育责无
旁贷地肩负了提升公民科学素养、增强公民适应社会发展的应对能力、培养公民创新
能力及创新精神的使命。
为此,《全日制义务教育物理课程标准》(以下简称《标准》)在继承我国中学物
理课程优良传统的基础上,更加关注学生的全面发展,关注学生作为普通公民应对未
来社会挑战的需求,关注学生分析问题和解决问题能力的提升,关注物理科学的技术
应用及带来的社会问题,关注时代发展对中学物理提出的需求等。《标准》确定了中
学生经过义务教育阶段物理课程学****后应达到的要求。
一、课程性质
从古代的自然哲学,到 17-18 世纪的经典物理学,直至近代的相对论和量子论等,
都反映了人类对大自然的不断探索,体现了探索者的科学思想、科学方法、科学态度
与科学精神等。物理学作为一门主导学科,一直引领着科学技术及其应用的发展,从
多方面影响着人们的思维模式发展,影响着公民科学素养的提升。
义务教育阶段的物理课程作为科学教育的组成部分, 是以提高全体学生科学素养
为目标的自然科学基础课程。此阶段的物理课程不仅应注重科学知识的传授和技能的
训练,还应注重纳入物理科学的成就及其对人类文明的影响,注重对学生终身学****愿
望、科学探究能力、创新意识以及科学态度、科学精神等方面的培养等。
二、课程基本理念
1. 面向全体学生,提高学生科学素养
以学生终身发展为本,以提高全体学生科学素养为目标,为每个学生的学****与发
展提供平等机会,关注学生的个体差异,使每个学生学****科学的潜能得到发展。
2. 从生活走向物理,从物理走向社会
贴近学生生活,符合学生认知特点,激发并保持学生的学****兴趣, 让学生通过学<br****和探索掌握物理学的基础知识与基本技能,并能将其运用于生活、生产实际,为以
后的学****生活和工作打下基础。
3. 注意学科渗透,关心科技发展
注意不同学科间知识的联系、交叉与渗透,以及研究方法的借鉴与移植,让学生
了解自然界事物的相互联系,关心科学技术的新进展,关注科技发展给社会进步带来
的影响,逐步树立科学的世界观。
4. 注重科学探究,提倡教学方式多样化
在教学中,应注重采用探究式的教学方法,让学生经历科学探究过程,学****科学
研究方法,培养其探索精神、实践能力以及创新意识等。同时,应提倡教学方式多样
化,鼓励将信息技术融于物理教学。
5. 注重评价改革导向,促进学生不断发展
在新的评价观念指导下,构建多元化、发展性的评价体系,注重过程性评价与终
结性评价结合,发展性评价与甄别性评价结合,以促进学生科学素养的提升、教师的
不断进步和物理课程的逐渐完善。
三、课程设计思路
1.《标准》遵循我国教育方针、《基础教育课程改革