文档介绍：。教材通过学生熟悉的声现象创造声音的情境,激发学生的好奇心,提出声音的产生,接着通过实验分析归纳出声音产生的原因。通过真空不能传声的演示实验,使学生认识到声音不能在真空中传插,进而通过实验与分析,归纳出声音的传播需要介质。本章强调由学生熟悉的生活情境进入到物理知识的探究中,在观察、感知、举例和实验等探究活动中,让学生亲身经历有关知识的形成过程,培养学生发现并提出问题的意识和能力。学情分析学生对于声音产生的问题,学生在生活中或多或少的都有“与振动有关的体会”,并且在小学常识课中也已涉及过。在教学中充分体验与自然科学有关的概念和规律的形成过程,真正理解科学和规律的含义。着重强化过程,简化概念,着眼于用逐渐渗透的方式使学生领悟概念的形成及内涵,培养学生浓厚的学习兴趣。,初步认识声音产生和传播的条件,提高学生初步的观察能力并学习初步的研究方法。。,声音在不同介质中传播的速度不同。,激发学习兴趣和求知欲,并乐于探索自然现象中蕴含的道理。教学重点通过观察和实验,探究声音的产生和传播。教学难点组织、指导学生在探究过程中,仔细观察、认真分析,并能得出正确结论。教学方法观察法、实验法、讲授法教具音叉、闹钟、接有抽气机的玻璃罩、多媒体课件。主要教学过程学生活动引入新课音乐引入:播放各种声音,我们生活的世界充满了各种声音。我们从呱呱坠地的那时起,就无时无刻不在与声打交道,声音无时不有,无处不在。设计意图:让学生直接通过感官感受声音,引起学生的学习兴趣。听音乐辨声音教学过程声音的产生提出问题:请同学们根据小学的科学知识和生活经验来说说声音是如何产生?播放课件:展示不同声音的产生情况。设计意图:大部分学生都能够准确的说出声音是有振动产生的,可以通过实例的讨论归纳总结来完成。教师点拨:介绍什么是声源。强调发出声音的声源是谁?提出问题:如果声音停止了,会有什么变化?拓展延伸:振动停止,发声停止,声音不一定停止。设计意图:帮助同学们区分发声和声音。提出问题:如何保存声音?回答问题观看课件讨论播放课件:展示保存声音的办法和材料。设计意图:使学生了解保存声音。(二)声音的传播演示实验:真空罩实验。提出问题:声音的传播条件是什么?播放课件:展示实验的结论。设计意图:通过实验现象,帮助学生总结声音的传播条件,准确描述实验现象。教