文档介绍：幼儿园教育案例分析:贴画“风波”幼儿园教育案例分析:贴画“风波”[案例产生的背景] 瑞吉欧教育体系认为,教师是幼儿活动材料的提供者,儿童活动的参与者和协作者,儿童行为的记录者和研究者。这些角色集中体现在一点上,那就是教师要机智而灵活地处理好师生之间的互动关系。纲要中指出,探索型主题活动就是追求幼儿与教师保持一种自然和谐的互动关系。强调幼儿的自主性,追求活动的过程性。在活动中,幼儿的行动是自由的,思维是活跃的,而教师则是幼儿学****活动的倾听者、欣赏者、支持者和合作者。随着幼儿年龄的增长,幼儿的个性化逐步凸现出来,幼儿的自我意识也愈来愈强。幼儿会从对事物的比较简单的、表面的理解发展到对事物的比较复杂的、深刻的理解。根据这一特点,教师应经常引导幼儿分析事物,逐步学会通过事物的表面现象推理其因果关系,推理出因为某件事情可能造成什么样的后果。[案例实录] 一天中午,我打扫完卫生,站在英语擂台前看我班小朋友的贴画的情况,无意间发现我班张雨琛小朋友的贴画很特别,一张大大的贴画被撕成了“四张小贴画”贴在上面,于是我把这一发现悄悄地告诉了班里的赵老师和王老师。我们三个商量,暂且不声张,看下午雨琛上完英语课怎么说,(为了调动幼儿学英语的积极性,在这一学期开始,我们开设了“英语大擂台”,规定每得10个小贴画可换一面小红旗,5面小红旗换一个奖品,雨琛加上“一撕为四”的贴画数正好是9张)。果不出我们所料,雨琛英语一下课,就拿着新发的小贴画,非常兴奋得说:“老师,我的贴画已经10个了,该换小红旗了。”这时王老师走过来说:“好,我来看看。”还没等王老师说完,站在我跟前的苏琪娟小朋友大声喊:“马老师,张雨琛把一张大贴画撕成了四半,当四张贴画用。”苏琪娟的话立刻引来了一些围观的小朋友,大家一起把目光投向了雨琛,再看雨琛“哇”的一声哭了,大家开始议论纷纷: 苏明睿:“老师,张雨琛这样做不算数。”宇哲:“是呀,她这样是骗人的。”孙滋惠:“老师,应该把张雨琛的贴画撕了。”牛牛:“对,老师怎么办?”于是,孩子们把目光又投向了我,我看看雨琛不知所措的样子,再看看这边孩子们期待的目光,我顺势把问题抛向了孩子们,说:“雨琛这件事该怎么处理?如果你们愿意讨论的话,咱们可以来讨论讨论。”随即我们组成了一个临时“讨论小组”,开始讨论: 师:“张雨琛为什么要把贴画一分为四?”殷明睿:“她想得小红旗。”邦皓:“她想得奖品。”张舒羽:“她想得很多贴画,但这样做不是靠自己的努力得来的。”晨曦:“她这是骗人的,不是真实的。”李兴宇:“张雨琛不应该把贴画撕成四半,因为撕成了四半那三张就不是她努力得来的。”韩金硕:“张雨琛在撒谎。”辰羽:“她把贴画撕成了四半,这是在***。”牛牛:“张雨琛骗人,应该惩罚她。”宇哲:“告诉外教老师,不能再发给她贴画了。”佳琳:“把这张贴画撕掉。”孙滋惠:“可以让她站一小会儿。”明睿:“我们应该帮帮她,可以给她一次机会。”师:“怎么帮呢?”张程成:“张雨琛,要靠自己的努力,不能撒谎。”天宇:“上英语课要表现好点,才能得多的贴画。”晓昱:“上课要积极举手,声音要响一些。”瑞宇:“张雨琛,你要改掉这个坏****惯。”付波涛:“张雨琛,以后得了贴画要珍惜,不要再撕了。”刘烨玮:“张雨琛,你以后不能这样了。”宋振豪:“张雨琛,你能改掉这个毛病吗?”张雨琛小声说:“能。”师:“雨琛,听了小朋友的讨论,说说你