文档介绍：向全省幼儿园教师继续教育 培训者同仁致敬!
浙江师范大学杭州幼儿师范学院
步社民
幼儿园教师成长问题研究
浙江师范大学杭州幼儿师范学院
步社民
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幼儿园教师成长问题研究
什么是成长
为什么要成长
怎样成长
幼儿园教师成长问题研究 什么是成长
一个上岗三年的教师体会
成长的表现:
年龄增长?学历提升?职务提升?水平提升?
成长的本质:
幼教职业的专业化
成长包括:
个体的进步和群体的成长
幼儿园教师成长问题研究 什么是成长 什么是幼教职业的专业化?
职业:伴随着收入,完成一项社会分工的连续性活动;
专业:一群人在从事一种需要专门技术之职业,这种职业需要特殊的智力和能力来完成;
专业化:是指—个普通的人或一个普通的职业群体在一定时期内通过学****或训练成为专门人员并获得相应的专业地位的过程。
幼儿园教师成长问题研究 什么是成长
讨论:“三轮车争抢事件”的处理
专业人员和非专业人员的区别
三轮车争抢事件处理
专业幼儿园教师:
此情境可以教育幼儿什么?
对事件中的幼儿作什么样的临床诊断?
课程设计与管理上有什么启示?
返回非
三轮车争抢事件处理 专业幼儿园教师的反应:
此情境可以教育幼儿什么?
社交技巧:
轮流协调克服困难
语言技巧:
明确表达对话技巧
社交知识:
社交认知正义观念旁观幼儿获得学****br/>品格培养:
同情心实验****惯避免抱怨及搬弄是非
三轮车争抢事件处理 专业幼儿园教师的反应
对事件中的幼儿作什么样的临床诊断?
对照幼儿过去的行为与常模:
行为是否属于正常?
当事幼儿能承受的挫折有多大?
当事幼儿的行为如不加修正的后遗症?
教师何时介入怎样介入?
三轮车争抢事件处理 专业幼儿园教师的反应
课程设计与管理上有什么启示?
幼儿能否从别人解决纷争的事例中得到教益?
幼儿园是否为这个年龄层、这个文化背景的幼儿准备了适宜的教材?设计了适宜的活动?
如果此类事件经常发生,是否应该重新评价原有的课程安排?
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