文档介绍：论文关键词青年思想政治教育生活化论文摘要青年思想政治教育生活化是对过去思想政治教育脱离生活的理性反思和现实社会剧烈变化的积极应对。青年思想政治教育生活化具有人本性、整体性、主体间性和无痕性,其工作重心是引导青年开展积极、健康、富有爱和责任的幸福生活。思想政治教育生活化强调教育应该回归人的生活世界,以生活为基点来考虑思想政治教育的所有问题,重视思想政治教育中主体对生活世界的积极参与,目的是实现人的生活质量和生命价值的全面提升。思想政治教育生活化对于当前我国的青年人才培养有着重要的价值和意义。一、青年思想政治教育生活化的提出思想政治教育生活化的理论渊源最早来自于卢梭的自然教育理论,后经美国现代教育家杜威发展为生活教育理论,其代表性观点生活即教育成为西方现代教育的主要价值取向之一。在我国,陶行知先生也在其生活教育实践中提出在生活里找教育,为生活而教育的观点,强调教育既要适应社会发展对人的需要,也要满足个体自身发展的需要。但在我们的青年教育实践中,思想政治教育的政治功能、经济功能和文化功能占有非常重要的地位,而其个体享用功能和个体发展功能却一直没有受到足够重视。近几年来,随着社会生活的急剧变化和人们对以人为本教育理念的深入认识,思想政治教育生活化作为一种新的教育理念被提出,可以说,思想政治教育生活化理论的提出不仅是对生活教育理论的继承,更是对以往教育实践的反思和现实世界的回应。 ,受科技理性主义的影响,青年思想政治教育在理念上存在着非人化倾向,过分注重思想政治教育的政治、经济、文化功能,而忽视其个体享用功能;在目标设置上存在理想化倾向,脱离教育对象和教育环境的实际情况,过于高远;在内容安排上存在教条化倾向,强调科学逻辑、绝对真理和宏大叙事,忽视鲜活生命的多样化需求;在方式选择上存在形式化倾向,通行教师主导性,忽视学生主体性的发挥。因此,学校思想政治教育成为思想政治科学教育,既没有源于青年丰富多彩的生活,又缺乏通过青年生活实践的过程,更是难以达到引导青年开展意义生活世界的目的,很难引起青年共鸣。长期以来的情况是青年学生对思想政治教育类课程热情不高,视之为获取毕业证、换取学分和学位的工具,对其他思想政治教育形式要么反应冷淡,要么虚与蛇委,其实效性令人堪忧。反思历史,思想政治教育必须做出改变,教育观念应由理性至上向注重人文关怀转变,教育目的应由事实上的社会本位向社会、个人双本位转变,教育内容应南理想化向现实可能性转变,教育方式应由单极主体主导向双极主体对话转变。 ,这是被千百年来人们的无数次实践所证明的真理,对思想政治教育来说也是如此。当今中国社会正在发生一场全方位的、深刻的变化,这种变化涉及到人们生活的方方面面,从物质层面到精神层面,从具体的生活方式、交往方式到社会结构,无一不呈现出日新月异的景象。人们的观念、观点和概念,一句话,人们的意识,随着人们的生活条件、人们的社会关系、人们的社会存在的改变而改变,因而生活在这个时代的人们的思想比以往任何时代的人们的思想都更加多样化和复杂化,原来的理想化的教育目标、整齐划一的教育内容以及单向的灌输都失去了其原有的吸引力和效果。对于青年来说,后单位时代的到来