文档介绍：《心声》教案一、教学目标(一)整体感知,把握小说情节,理清作者思路。”京京终于叫出来。②当赵小桢惊讶地质问并和其他同学一起奚落他时:京京有点儿发窘。……他嘟嘟囔囔地说……京京红着脸,固执地嘟囔着……他委委屈屈地离开教室……(4)公开课上,被指定的同学不举手时:京京在坐位上不安地扭动着身子。他真想站起来。可是,如果举了手,程老师会喊他吗?课后赵小桢会不会嘲笑他?他真想念。不是要出风头,而是心里有种憋了很久的感情,想痛痛快快地念出来,吐出来。他咬紧了嘴唇,郑重地举起右手,眼睛一眨不眨地望着程老师。3、活动引导以学生为品析的主体,让他们自己去发现并分析鉴赏,老师当好穿插引导的中介。并站在孩子角度参与活动,对他们的见解,合理的予以肯定;精彩有创意的予以表扬;有难度的予以适当引导。(1)难点一:李京京为什么关注赵小桢等人练****明确:“他喜欢极了。那个穷苦的、可怜的小人儿凡卡,不知怎么,总是缠在他心上,弄得他一整天都有点儿神情恍惚”。这样的心绪,为渴望表达又被粗鲁地阻止了的李京京关注赵小桢等人的练****提供了合理的心理基础。同时作者再次突出表现了他读书愿望的迫切以及对课文情感的准确把握,为下文李京京读书的成功埋下伏笔,也为戏剧***的到来提供了合理性。这一笔不仅丰满了人物形象,还显出情节安排上不枝不蔓的特点。(2)难点二:怎样理解“他真想念。不是要出风头,而是心里有种憋了很久的感情,想痛痛快快地念出来,吐出来”?明确:“憋了很久的”,有渴望表达深埋于心底的亲情、友情的心声,也有压抑已久渴望张扬的个性。4、活动总结这些文字之所以感人,得益于小说中细腻的心理描写。小说刻画人物有多种方法。本文主要是描写李京京的心理活动。课文中有直接的心理描写,如课前非常想读课文的愿望,树林里对爷爷、对妮儿的思念,课上想读又不敢举手的矛盾,真情投入而读过了头的懊悔等等;有间接描写,如课前渴望老师让他读书的眼巴巴地望着老师的神态,结结巴巴的话语,课上“他咬紧了嘴唇,郑重地举起右手”,希望得到朗读机会的动作等。这些描写,细腻而真切地写出了李京京的心路历程,也突出了小说的主题。(二)精读品析二