文档介绍：《日月明》教学设计【设计理念】本课设计是围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动的,目的是进一步扩展学生对会意字的认识,通过读词语了解四个字的意思,激发学生对祖国文字的喜爱之情。【教学目标】在熟读课文中认识汉字,并引导孩子发现构字规律,认识“明月、力气”等8个词语,会写本课生字“木、林、力、土、心”o正确朗读课文,初步感受汉字的构字规律。通过小组合作学****调动团队合作的意识,提高识字效率。通过不同形式的朗读,理解、感悟汉字,掌握朗读技巧。让学生感悟汉字的构字规律,培养主动学****汉字的浓厚兴趣,激发学生热爱祖国汉字文化的热情。教学的重点难点:帮助学生了解一些会意字的构字特点,培养学生初步的认字能力。【课前准备】教师准备:生字卡,构成本课生字的部件卡。有关识字的课件。【课时安排】两课时【教学流程与设计意图】第一课时一、导入新课、激发情趣,形象揭题,趣味识“明”师:小朋友,我们已经认识了很多汉字,能自己读书,看报,还能自己写句子,真是了不起。今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。来,我们先来认识几个老朋友(课件出示太阳)这是老朋友“日”,(课件出示月亮)这是老朋友“月”?(课件出示日出)你看到了什么?(太阳越升越高,放射出万道金光,照亮了犬地。)(课件出示月升)谁再来说?师小结:太阳也叫日,月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明,它们组成了一个新的字(课件出示一明)开火车正音。你知道明是什么意思吗?这节课我们就要学****许多像“明”这样的字!现在,太阳想和月亮手拉手做朋友,成了一个新的字“明”这个字读什么?(正音,齐读)你们以前有没有见过“明”你能不能用“明”组词?“日”和“月”这两个老朋友住在一起,相处得很融洽,特别是“日”,作为老大哥让着小弟弟,它把大部分位子让给了“月”,这样组起来的字才好看。设计意图:以生动形象的课件引导,使小学生联想到生活的体验,能激发小学生学****的情趣,把“日”和“月”称之为两个老朋友,充满了人文色彩。三、由日月明引出课题,变化形式、朗读课文今天我们要学****得课文就是第九课:日月明。现在请大家赶紧打开书,翻到''日月明”这一课,你们想读吗?把书摆好,用右手指着字,自读,课同桌相互读,不会的字借助拼音。读得可真仔细!还想读吗?看你们读得这么开心,老师也想读一读。老师现在变变变,变成了一只会说话的鹦鹉,鹦鹉刚刚听到你们读书,也想读,请拿好书,看着课文,听我读。帮鹦鹉听听,你们圈出来的生字,鹦鹉都读对了吗?鹦鹉读得好吗?那你们也来学学她好不好?自己轻声也来试试看。会读了吗?咱们分大组对读。男女生也来比比看!男生先开始。老师给你们读课题。大家一起读。读得可真棒!生字好像都认识了是吧?那老师要来考考你们哦?出示生字运用游戏进行教读。去掉拼音会读吗?真的会读?那咱们就来试试看!合上书,放桌角,看大屏幕!哪一桌小朋友来读?还有人自告奋勇吗?这么多人都想读啊!那怎么办呢?一起来读好不好?!不用看拼音都会读了!再加大难度还会吗?(大屏幕隐去前面两个字,生字变红)现在还会读吗?你是怎么读出来的??我指到哪,你就读,会吗?指名读。会读的小朋友都来试试。[设计意图]积极倡导自主、合作、探究的学****方式,使学生变被动的接受学****为主动的探究学****强调多读,让学生在读中理解,读中感悟,读中积累,体现了语文学科以读代讲的特点。本环节以情感激励为主,变化读的方式,引导小学生正确朗读课文,既使课堂充满了生活情趣,又为下一环节的理解作好了铺垫。四、理解字义我们的汉字很有趣,你要想办法记住它。课件出示田的图及汉字,男子干活的图及汉字力。让学生观察,说说如何记住“男”字。鼓励学生用编口溜的方法记住“男”。师示范,如:①田力男②男子田里干活有力气,“男”字组词。设计意图:课件出示图及汉字,展示了汉字的有趣。鼓励学生自主识字,有利培养学生的探究能力和创新能力。我们再来玩个游戏好吗?猜一猜的游戏。看看图,猜猜是什么字,并告诉大家你是怎么猜出来的。课件演示:尘:尘土飞扬;林:捺要变成'从:二人从;众:三人众;森:三木森。会看图猜字了,那看字你能来想想画面吗?尖、从,自由选择来说。 尖——找找看身边哪些东西是尖的?看看这些尖的东西都长什么样?从——皇帝出行时,都有很多随从。6•看图猜字会了,看字想画面也会了,再出个难题考考大家好吗?猜字谜:上看一棵树,下看两棵树,仔细看一看,还有许多树。这是什么字?拿出卡片,师引说。“众”也编个字谜吗?用这三个字扩词,小组进行竞赛、交流、评议。[设计意图]展示课件,游戏识字,极大地激发了小学生识字的情趣,使字义的理解变得形象有趣,具有极大的亲和力,使学生如沐春风,如浴春雨。五、扩展练****小朋友们真棒,一下子认识了这么多有趣的汉字。我想考一考大家,比一比谁聪明,好