文档介绍：教育行动研究法教育行动研究一、教育行动研究概述尽管在许多介绍教育研究方法的著作中,“行动研究”被放到与“调查法”、“实验法”这类技术性的方法并列的地位,但是它与“调查法”“实验法”却有着非常重要的不同之处:“行动研究”只是一种进行研究工作的方式,而非一种方法,此种研究方式是在强调,由实际的工作人员在实际的情境中进行研究,并将研究结果在同一个情境中应用,至于研究的设计与进行,仍需要采用其他各种研究方法。确切地说,行动研究不是相对于“调查法”、“实验法”、“观察法”等具体方法,而是相对于原有的“研究——开发——推广”的教育研究模式。他的创新之处和价值在于他对教育实践、教育研究以及研究者与实践者的关系有了全新的认识。二、教育行动研究的特征我们可以从下面三个方面来理解行动研究的基本特征:(1)以解决实际问题为研究目的,提高某项工作的实效性。行动研究是为了解决教学中的问题,而不是为教学增加额外的负担,使教师在有限的时间内获取最佳的教学效果,而不是探求与教学无关的某种理论。(2)以教师为研究主体,科研人员和教师密切合作。(3)研究工作在实践中不断完善。边研究边修改方案,使研究更符合实际。行动研究是在自然条件下进行实践,通过对实践不断反思,提出研究计划,实践,观察,反思四个步骤进行。前两步是实践阶段,与正常工作任务一致,后两步是反思阶段,对实践的结果进行观测,看任务完成得如何,然后寻找得失原因,制定出对策,以便指导下一阶段的实践。这种方法的优点是使日常教育教学工作与科研同步运作,教师又可以自行操作。三、行动研究法的主要类型⑴个体研究。教师个人针对某一问题进行研究。⑵小组研究。若干教师组成研究小组,针对某一问题进行研究。⑶群体研究。由行政领导、教育专家和教师组成研究队伍,对某些教育专题进行合作研究。四、。。。。。 行动研究的性质决定了它很适合教师开展教育科研。因为它是一种不必人为控制和改变自然教学情况,既可定量分析又可定性分析,既能解决实际问题又能形成理论的教育科研操作的模式。五、行动研究法的实施原则:(1)实践性原则。课题来源于实践,在实践中进行研究,解决实践中的问题,研究成果在实践中检验。(2)合作性原则。提倡行政领导、教育专家和教师组成研究队伍,对某些教育专题进行合作研究。(3)调整性原则。在研究的过程中,对研究计划和方案进行调整,使其更符合实际。(4)持续性原则。在研究的过程中,要进行持续不断地反思和总结,使问题能够得到深入地研究。六、行动研究的实施步骤:(1)发现问题。教育工作者通过对教育教学工作的观察和思考,发现存在的问题。(2)分析问题。从发现的问题中选定研究课题,了解问题实质,确定研究范围,初步分析问题存在的原因。(3)查阅文献。广泛搜集有关研究问题的资料,从前人的实践中了解课题背景,寻找研究线索,借鉴研究方法,掌握相关理论。(4)初拟计划。根据实际情况,初步拟定切实可行的研究计划,内容包括研究目的、假设、对象、范围、方法步骤和研究成果等。(5)试行修正。随着研究的开展和不断深入,及时反馈研究信息,不断改进研究计划,完善研究工作,直到问题得到解决。(6)总结评价。研究工作结束后,对效果进行定性和定量分析,写出研究报告,并为新一轮的更深入的研究做好准备。