文档介绍：《老人与海鸥》教学反思执教:虞金福《老人与海鸥》一文选字任教版六年级上册第七单元的开篇课文,讲述的是昆明一位退休老人十几年如一日去翠湖喂海鸥,与海鸥结下深厚感情,最终海鸥为去世的老人举行葬礼的感人故事。全文围绕两幅画面展开:一是老人喂海鸥;二是海鸥为老人送别。行文笔调细腻,情感真挚,读之无不让人动容。针对六年级学生的认知水平,结合本课的教学目标,我将此课的重难点定为:用较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情,并且学会把这种感情真实、具体的表达出来,仔细揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。教学过程中,我牢牢抓住这一重难点,充分进行情感引导,以学生为主体,通过不断的品读课文,收到了很好的教学效果。总结来说,我主要采用以下方法突击重难点。一、扣文题,晰结构,整体感知在自学提纲中,我要求学生在快速的默读课文之后,概括文章的主要内容。在学生的回答中,思路清晰,但是语言不够简练,准确。所以我引导学生抓住课题:“你只要抓住课文中的主人公,他们分别做了什么事,就能很准确概括课文内容。”经我的提示,学生很快消化了这一方法,直接给出了简单正确的答案:老人喂海鸥与海鸥送老人。这样,学生对课文的结构就有了一个很清晰的、宏观的把握。紧接着,我马上又抛出一段很有启发性的话:“学贵在思,提出一个问题远比解决一个问题要可贵的多,你们有什么疑问么?”话音刚落,学生们陷入沉思,马上提出了个人的看法,总结起来就是两个:一、老人为什么要对海鸥那么好?二、海鸥为什么会为老人举行这么一场意想不到的葬礼呢?这两个问题一抛出来,其实就是我们本节课要解决的重难点,学生们有自己的疑问,阅读的时候,肯定会有自己的感想。这也为全文的学****打下了一个很好的铺垫。其实,对于篇幅较长的阅读课文教学,还要善于巧妙的跳脱于文本,教会学生学会阅读的方法。授学生以渔,才能提高学生的阅读能力,在整个教学过程中,我也将学****阅读的方法无痕迹的融入到了课文的相互探讨中,如调资料,想画面,抓细节,品字词等等,经引导,学生的阅读能力有不错的提升。二、抓中心,品字词,情感体验对文章有了整体感知后,带着这两个问题,我让学生大声自由的朗读课文,找出老人的哪些举动会打动海鸥,并在相应的语句后写上自己的感想。学生们朗读声中充满了感情,笔下的文字一个接着一个。学生很快抓住了这一句:“十多年了,一到冬天,老人每天必来,和海鸥就像亲人一样”。这一句其实就是第一部分的中心句,学生抓住这句,马上就给这份情感确定了一个具体的方向定位:亲人。如此,文章的感情性质和脉络也就非常的清晰了。学生们纷纷发言,抓住了亲人这个词,体会的也比较到位,但是还不够具体、深入。这时,我引导学生抓住关键词“十多年”,以生活具体事例说明十多年的漫长和坚持的不易,再辅以深情话介绍老人的背景资料,学生们很快融入情感,再一次表达自己的情感,说的越来越具体,把握得也越来越到位。“这是一份无私的爱”,“这样的情感没几个人能真正付出”“我被这样的感情深深震撼”……学生们的语言也许不是那么通顺,但是从他们的表情和语言的表达上,我发现他们说的都是肺腑之言,思维也被打开,完全融入了课文。在整堂课的教学过程中,我反复采用了这样的方法,让学生抓住关键字词来谈体会,而且让学生带着自己的体会反复的朗读。谈得不够深入,具体,读时情感不够到