文档介绍：——————旦——一鞘摘要汉字作为汉语书面语的重要书写符号,是汉语学****的重要组成部分,也成为对外汉语教学的重要组成部分。近年来,对外汉字教学得到了专家学者以及对外汉语教师的普遍关注与重视,学界关于对外汉字教学的研究也是硕果累累。外国留学生“记汉字难、认汉字难、写汉字更难”成为对外汉语教学界的疑难问题,也成为研究的重点课题。以往研究认为,汉字之所以难教难学,一方面与我们对汉字本身的性质特点认识不够有关,另一方面也与我们对汉字教和学的规律研究及应用不够有关。本文研究认为,要解决“汉字难”问题,需从两方面研究入手,即汉字自身的特点和学生汉字****得特点,并且要在研究的基础上,指导对外汉字教学,提高汉字教学效率。本文在现代汉字构形学相关理论、心理学相关理论和留学生汉字偏误研究成果的理论基础上,做了以下两方面研究:ü猿跫逗河锝滩闹兴泻鹤值耐臣品治觯芯苛似湓诓考矫婧徒峁方面的特点。统计分析发现,汉字在部件方面的特点是:构成汉字的部件是有限的;构成汉字的部件数是有限的;汉字部件的可称谓性比例较高;由表义性部件构成的汉字较多,表义性部件的构字能力较强。汉字在结构方面的特点是:部件的组合是有规律的,组合的规则是有限的,其中左右结构字最多,其次是上下结构字、独体结构字、包围结构字,特殊结构字最少。ü奖什庋榈姆绞剑疾榱顺跫督锥瓮夤粞鹤植考徒峁瓜暗锰点。实验结果表明,无论是部件****得还是结构****得,都受学****者汉语水平和母语文字背景的影响。拼音文字背景的学生与非拼音文字背景的学生,部件意识和结构意识出现都较早,但是发展的快慢程度不同,学****者的这两种汉字正字法意识的发展都是一个动态的过程,需要特别关注拼音文字背景留学生的汉字****得。文章最后在以上研究结论的基础上,结合对外汉字教学现状,提出了四点对外汉字教学建议,希望以此指导对外汉字教学。关键词:对外汉字教学汉字特点****得特点定量研究
.印,,..甌.,’琺‘,”,.痶.,‘‘”,篶,:籺籺;琲.,
’篢;籕’.’甌瑆甴
,这种能力包括口头交际能力和书面交际能力。而书面交际能力的培养离不开文字的学****那么汉语作为第二语言的教学也离不开汉字的教学。这就要求我们在对外汉语教学中必须重视汉字的教学。同样,要学****学好汉语,就必须学会学好汉字,尽量地多识多记汉字。众所周知,我国的对外汉语教学自上世纪中叶起步以来,经历了起步阶段、发展阶段和今天的蓬勃发展阶段,对外汉语教学研究成果丰富。但是我国的对外汉语教学界对对外汉字的研究却远远滞后于语音、词汇、语法的研究。而另一方面,汉字学****一直是外国学生尤其是非汉字文化圈学生进一步学****汉语的瓶颈,石定果、万业馨的调查研究显示,“非汉字圈国家的外国学生几乎一致认为‘汉字难’或‘很难’。’’【】也有研究表明,外国学生书写汉字过程中也出现了很多偏误,其中有笔画方面的,有部件方面的,还有整字方面的。汉字难教难学是事实,可是正如崔永华先生所说,“对外国汉语学****者来说,汉字学****又是一个无法回避的问题,因为:鹤帜芰κ呛河镅埃乇鹗侵小高级阶段汉语学****的基础条件,没有汉字能力,难于提高汉语水平;驶阏握是衡量外语水平的一个重要标志,而汉字能力又是汉语词汇积累的关键,是扩大汉语词汇量的基本途径;鹤盅暗某砂埽叵档窖罢哒搴河镅暗成就,难学使不少外国人望而生畏,浅尝辄止,中途放弃。恳虼耍忧慷院字教与学的研究是十分重要,也是当前对外汉语教学必须面对、以待解决的重要在以往的有关汉字字形书写偏误的研究中,我们可以归纳出外国学生汉字书写的偏误主要为因笔画的增减、笔顺导致的书写错误;因结构不均、结构混淆而导致的字形错误;因部件的缺失、错位而导致的书写错误等几大类错误类型。其中张清顺、张朋朋对外国学生的汉字书写错误进行了分类统计,结果表明:“‘形错字’远比‘音近字’多;其中形错字占错别字的%,音近字占错别字的%。竟坑纱丝杉中问橇粞鹤秩现:褪樾吹闹饕N侍狻问题。
,结构性的错误远远少于部件性的错误,但是这并不是说外国学生的汉字结构书写的就好,而相反的是他们的结构性的错误往往表现为结构松散和结构混乱。另一方面,部件错误是他们普遍会犯的错误。肖奚强从部件的角度深入探讨了外国留学生汉字书写成系统的偏误,将其概括为三类:“部件的改换、部件的增损、部件的变形与变位!】这表明留学生在书写过程中的主要错误为部件错误。因此,加强汉字结构及其组成单位部件的研究十分重要,而且到目前为止,关于汉字字形结构及其组成单位的研究成果也非常丰富,但是多是从经验性和描述性的角度进行的研究,多是从教的角度进行的研究。而从外国学