文档介绍：安岳县龙台镇初级中学周应培当前,学生过重学****负担现象并没有遏制下来,原因是多方面的。反映在教师准备给学生的学案上,常常是“流水式”、“平板式”、“拉网式”的陈旧模式,给学生造成“不识庐山真面目”的困惑,无谓地增加学生课业负担和心理负担。设计体现科学性、规律性、方法性的思想品德课学案,是减轻学生过重学****负担、引导学生自主学****提高教学效益的必要准备。【苏】教育家巴班斯基在《教学教育过程最优化》中说道,“学生学****负担最优化有赖于教学方法各个成分的完善”,因此本文试着从优化学****方案这个切入口,去探讨如何“减负”。一、树立“减负”观念是决定减负成败的根本。国家把减轻义务教育学生过重学****负担纳入规范办学行为中,《教师职业道德规范》中明确要求减轻学生过重学****负担,有的地方还直接规定在校学****时间、课外作业量等要求,这足见“减负”已成为国家意志,同时说明面对的传统观念之顽固。观念、意识指导着人们的行为。传统教育教学观念中的弊端,是与培养“面向世界、面向现代化、面向未来”的新世纪高素质人才方向背道而驰的,这里不必赘述。因此,我们应该首先树立减负观念,把它贯彻到包括学案设计等各个教学环节、过程中去,减负就不再成为空谈。二、科学性要求恰当选择内容。这是优化学案设计、减轻过重学****负担的起点和重点。《教学教育过程最优化》中有一条教学内容最优化的准则,即“教养内容各组成部分的科学价值和实践价值准则。”因此,优选出教学内容中最主要的、最基本的、最本质的内容(通常集中在基本概念、基本理论和基本方法上)是非常重要的。“这条准则可以保证突出教养内容中主要的、最本质的成分。”同时,选择出为最主要内容服务的部分(通常是指教材中的各种案例、图表、相关链接、名人名言等)。1、去粗取精,凸显主干内容,是减轻学****负担优化学案的重要途径。(1)区分教学内容的“深度”和“难度”,做到易于学****深度是教学内容的客观特征,比如“初级阶段”概念,教材用“不发达阶段”一笔描述就非常适当,那种所谓“讲深讲透”的做法对学生往往适得其反。难度是教学内容相对于学生的现有认知水平、生活经验而言的。解决“难度”问题,需要通过教师提供、研究并组织、运用好有关教学情资和教学手段来实现,包括教材中的资源、学校提供的设备设施、学生已具备的水平现状、学生个体差异特征等,都要作为处理问题难度的资源、手段。在学案设计中把握适度的深、难度,有利于教学的进度的正常进行、有利于对全体学生思想品德的培养和智力的发展,有利于学****积极性的保持,有利于学生全面发展个性。(2)确定教学内容的主次。实际上就是确定教学内容的重点与非重点,在课程标准、教学参考书中都比较明确,要加以研读,这里不再赘述。在学案设计中只有突出了重点、处理好非重点,才能避免在教学中“捡了芝麻、丢了西瓜”。2、要调研学情,有的放矢。通过调查问卷、有针对性的个别交谈、家访、教师间交流等方式对学生的思想品德知识水平、意识程度等现状综合研究。在此基础上,设计教学方案时才能做到恰当把握、有的放矢,为减轻过重学****负担把握好起点。毋庸讳言,有少部分教师是忽视学****的,包括学****研究新课程标准、新教材等,这样在把握、选择教学内容上势必出现偏差,导致在教学内容上增加学生负担。因此,教师首先要加强学****研究课程标准、教材、学生实际情况,才能优选出教学内容中主要与次要的内容。三、规律性教材编写中重点体现了