文档介绍：教学计划 1 教学课时 1教学目标 1、引导学生学会思考,在阅读中领悟文章的主旨,认识和感悟人生意义。2、使学生能够正确分析文章结构,体会作品中作者表现出来的博大胸怀。教学重点难点 领悟文章的主旨,深刻体会并正确认识人生意义。教学过程[一课时]【教学方法】1、讲个故事,2、读篇文章,3、听首歌曲,4、写段感想,5、悟点道理【教学时数】一课时【教学过程】一、导入:人从何而来?人为何而生?人死后又会如何?——困扰着哲学界的三大命题一、从伦理学意义上来说,我当然是我母亲生下来的;从生理学意义上来说,我当然是由一个受精卵经过283天的时间发育而成!而当我们把自身个体放到整个人类的发展历史中时,再次为我之生感到迷惑与震憾——如果从一个人一生下来往上推,他之所以存在,他的父母必须存在(2个个体生命),他的父母的父母必须存在(4个个体生命)……以此类推,人类出现在300万年前,仅以以计算,二十年一代,15万次。最起码是以2的15万次方的生命个体为基数而产生的;再往下推理的话,在整个宇宙产生的一刹那间便决定了在140亿年后的你的生命的开始。140亿年间有其它各种各样的天灾与人祸,只要在此间中任何一个环节,至少是2的15万次方的个体生命中有一个出了差池,那么这个人的生命都不可能于现今出现了。从这个意义上讲,我的根源就是一个原子或是一粒尘埃或本就虚无,我的生命来源于虚无!MYGOD!怎么会有这样一个结论! 二、人有生必须死,那么死亡的人将去向何处?是不是真的会以另一种形式而继续存在呢?还是真正的彻底的消失,归于虚无呢?谁又能够真正的知道?生不可能知死之滋味,因为他没有死;死亦不知死之滋味,因为他既然死了,就不可能再活过来,如何知道?既然出生已成为过去,死亡又是将来的事,那么人们更为关注的就应是现在----我为什么而活着?古今中外又有多少人在寻找着答案。传说中夸父是为追日而生,精卫是为填海而生;历史中孔子是为“仁”而生,孟子是为“义”而生;当代的人呢?或曰为“中华崛起“而奋斗,或曰为”祖国繁荣昌盛“而努力;……有的人碌碌一生,未来得及思考就已经成为人间的匆匆过客;有人搜古寻今,苦思冥想,终其一生也未能参透其中玄机。三、作者介绍伯特兰•罗素(英国):罗素是是当代西方最知名和最有影响力的哲学家之一,也是最为我国读者所熟知的西方哲学家之一。本文读来令人感奋不已。值得每一位善良、正义、向往美好人生的青年去阅读,去品味。爱因斯坦曾说:,而且又不失风趣,他知道的东西之多让人怀疑那是不是一个人能知的,、读篇文章,阅读分析文章1、指导学生朗读课文,要求:(1)读出各个段落之间的差异(2)了解课文的主要内容分析文章结构2、板书文章结构:(渴望)爱情爱情带来狂喜爱情摆脱孤独爱的结合见到天堂的缩影(追求)知识了解人类的心灵(人类)知道星星为何发光(自然)理解毕达哥拉斯的力量(社会)(同情)苦难饥饿中的孩子被压迫被折磨者孤苦无依的老人全球性的孤独、贫穷和痛苦2、分析文章主题意义(渴望)爱情:传统意义上对爱情的理解------古今中外的爱情故事。广义上对爱情的理解-----爱---人间大爱,情---世间真情。举例:人民总理---周恩来他离开我们也已经29年。作为在这个世界