文档介绍：*高等教育学湖南师范大学教育科学学院罗建国*第二章高等教育本质*第一节教育与高等教育*(一)本质:本质是事物的内部联系,本质是事物内在的、相对稳定的方面,本质是事物的根本性质,由事物的特殊矛盾构成。本质是现象的本质,隐藏在现象背后并表现在现象之中,,是将一事物与其它事物区别开来的内在规定性。一、对教育本质的认识*哲学中的“本质”有三个要点:1、事物的本质是由事物的内部矛盾、内部联系所构成,而不是该事物的外部联系方面;2、本质所反映的内在矛盾是一贯的、稳定的、深刻的,而不是随外部条件变化而改变的;3、事物本质的改变,就是该事物的规定性的改变,就是对事物的彻底否定任何事物既有内部结构,也有外部关系,教育也不例外。考察教育既要从内部结构去考察,也要从其外部关系去探究。因为内部结构与外部关系相互联系、相互制约。人是教育的对象,也是教育的起点与归宿,人还是教育内部结构的中心。我们先从内部结构的主体的人的人性出发来考察教育。P34(一)人本主义心理学者与马克思主义者对人性的规定“达尔文之认识到人兽间密切关系者是从人的个体生命一面来的,而马克思之认识到其间大有分别者却从人的社会生命一面来的。”(梁漱溟)二、从人性视角认识教育的本质事实上,每一个人都有作为个体生命和社会生命的两面。此二者有机的统一于作为个体的人的身上。所以,我们分析人的本性,就要分析人的个体生命,也要分析人的社会生命。*1、人本心理学者关于人的本性的观点(1)人有高于一般动物的潜能;人本心理学者马斯洛认为,人有生理、安全、爱与归属、尊重和自我实现五种需要。人有生理潜能、心理潜能和创造潜能。(2)人的本性中蕴涵着的内在价值。