文档介绍：——听小组讲解(3月10FI星期二)二次根式的乘除运算的学****主要采用自学和小组合作的学****方式,在小组讲解中,我基本在每个小组旁边听讲,在听讲的过程屮有针对性的给以指导,从讲课的坐姿到讲题的知识性问题:小组讲解中坐姿要求,四个人都向内转身,草稿纸必放在四个人屮间,讲必动笔,这些基本要求大部分同学已经养成****惯,但也时常有违规操作的,要及时纠正,不能让不良行为成为****惯。讲解的基本要求是——谁错谁讲,但不时看到有些组长总在给错误同学找解题中从哪错了,看到这种情况,我也在想,时常我们老师也在做这样的工作,比较下来,这样做远没有让他讲一遍更有效。因为讲一遍才能抓住错误的根源——思维障碍,才能从本质上解决问题。所以一定要坚持谁错谁讲,讲后自己改错。学生在讲题时,对错误的做法找不到反驳的依据,有的甚至认为也对,或将错就错随波逐流。这种问题产生的原因是应用法则的意识不强,不能从本质上应用概念法则解决问题,知识仍然停留在模仿的层面。讲解中,掌握基本算法后,不能灵活解题,这个问题产生的原因还是法则问题,比如运算——化简的先后顺序问题,应用不够灵活。小组合作中走进学生欣赏、指导、完善。——听小组讲解期末复****中,课堂主要交给学生自主讲解,我主要的工作就是坐在小组旁边听他们讲解。在讨论中,时常让我惊喜,因为他们的思路与老师不同,有的方法简单便捷,有的思维灵活,有的另辟蹊径,在讨论中一题多解是司空见惯的事情,这绝不是教师讲解能够做到的。在讨论中,也能听到学生的思维障碍,不但错误的题能听出障碍。而且仔细听下来,发现学生有着正确答案的题,思维上同样存在各种问题,尤其是选择题,正确答案有的是通