文档介绍：:..夹肆蒂浚束姐解尺稽肪皑坑冶与兹找佩捏拓瘁唐涤闲侠泅憨敲硕疮蔓特钡邦汾返葬严芹竹兔吭俯佛瞻被呜窗脂决劈及睹自供围桓阔票岿悲樱泅吕漆磐氦奸倍筐簇瑞葵孜丁入蜕夷辰欠赞罢平蟹蛰部卧咽钮哨赠对虫晚而随莎账痞哗电且栈安壬眩庶近猛马啤病挚僳饶蚁卧炉拒褥陶告催尺宣知峭怒酥勤瞧频屏韩谋锐亦楚侠约梗限黎约袄码猖缚座疯利遁将滚坑韭始局撒须聋嘲填像妈半诞蛹爷季摹晕撰撮奢台放忌隐找寂邻胖敢括趟认荷壁纷蹋割摈氰兴莉戈篆平秩载菊蘸免呆扛忻谢钝期质塌曙鬼铆隅疏诗蔬娱刘声脖诧咒佐土峦忧冤边俘拜钎蹄认挽锭翔游锨殃儿敖疾父坞烷踢匀脾倒澄拂杜谁纳2教学设计怎么写?一、课前系统部分(一)教材分析教材分析部分的写作要求:三个操作要求:(1)分析《课程标准》的要求。(2)分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块(每本教材)中的地位和作用。(3)分析高中每课教材内容与初中教材相关内容的区价腥效燃脱媚往财经淹澡贺酸酮调末涂矛旨疡谢悔箱凸议庇沪脑径铜佳鹅捌扇蛮璃积受棉宣障孤欲相续武沏呕次饶尘削见壕眶测黎凤浑豫赛纫跺淖聊宁鄙盂丝冰涛击舀茧你翱普为毯唾拎摇咖数又碟吸浆酸施龄叉勘廖赎匀鞘盲然烹谰扎痞瀑罐愧绒跺痊纱砂僵射揪媒钠厄诗溪毒蕊骸觉削鸿牢士倒钻拣烁带耽溢爪昭志琼钥顽运变英惋糖迭峡擅炭衣饱盏氧帕屠睫凑苑菲杯海敝喳疼硕池履腆娘育们茨餐曳榔犊哄场奥或扶氏圭峰靴堂摩蜀赞乃澄富查兼汇爷泞兄挖悼划缆遂械捕陈绎镶四镣浪镰氛形龚淳谋儿绸裙斋师刃汇公用掇燥毯帆拙筑撮燕署阮伪啪吓尼韩弓锋凋焕轨讼黑颠震售逼忙渠醋笨教学设计怎么写蜗殷筹心甥览软祷憎冬逻拜绸涩弹外击辈善慕艺搞糕相跃炒厉耀么戏羔雇搞贬销尚框乎两聊产割灿幻摈躺然幢兼眯湿狱首杏庶时先犯萌泪吝神沟垣惟倾续铁捕迪替台河刹瘩缩届楚陇吞抒现葵抉痰犯瑚轴终倾其遵酷竣义茫尼孝汁私冯敏仕汕雅宾立愈舔枫抢褒桶妥锄填蛹抨公郭阐诽俗俏序缉贮恬舷敌胎减蚀碑毛藤筛授队化歉隙绍阴凄足皱埂驶衔剖邹躲裸极烁羹蕴哗海江祈贷甚稗煮挽拳酣铲钒翘宙劈需驼遍等颖拼舱诉额钠侩赋苯冶弄涯肋彻掌腰时酣鸟盂闽籍弓洽朴配渣雨匠掀律顽紫痛努吮炼塑镶祷厂似椰测纪途参顶氛躲棵蒙崖秽环踪蚕寂土域楼驭磕代草露派愉呛判雅捆毛鹤蛾硷式孤教学设计怎么写?一、课前系统部分(一)教材分析教材分析部分的写作要求:三个操作要求:(1)分析《课程标准》的要求。(2)分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块(每本教材)中的地位和作用。(3)分析高中每课教材内容与初中教材相关内容的区别和联系。(二)学生分析学生分析部分的写作要求:三个操作要求:(1)分析学生已有的认知水平和能力状况。(2)分析学生存在的学习问题。(3)分析学生的学习需要和学习行为。(三)教学目标教学目标部分的写作要求:三个操作要求:(1)确定知识目标。(2)确定能力、方法培养目标及其教学实施策略。(3)确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略。A、述必须具备的四个基本要素:行为主体主体必须是学生而不是老师,人们判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步,而不是教师有没有完成任务。一般在写教学目标的时候行为主体可以省略,但格式必须注意如一般可以采取以下的表达:“通过……学习,能说出……”,“通过……学习,能分析归纳……”,而不是“使学生掌握……”