文档介绍：教学目标:培养学生准确表述能力;让学生认识议论在记叙文写作中的重要性。教学重点:明确记叙文写作中对议论的要求。教学难点:能在记叙文写作中准确恰当的运用议论。教学过程::(复****导入)议论就是对客观事物进行评论,以表明自己的观点和态度。记叙文写作中的议论一般的作用是什么呢?它有哪些形式?记叙文写作中的议论一般对人、对事、对景、对物的看法,在文中起到画龙点睛的作用。它一般优先叙后议、先议后叙、夹叙夹议、先议后叙再议。,首先读《藤野先生》的片段,师生共同讨论,找出议论并说说形式和作用。片段一:东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节,望去确也像绯红的轻云,但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班,头顶上盘着大辫子,顶得学生制帽的顶上高高耸起,形成一座富士山。也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭。实在标致极了。参考答案:议论是第一句和最后一句。前者表达了作者对清国留学生的厌恶和无奈之情,引出下文;后者表达讽刺之情,总结上文。是先议后叙再议的形式。片段二:中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学,细菌的形状是全用电影来显示的,一段落已完而还没有到下课的时候,便影几片时事的片子,自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边:给俄国人做侦探,被日本军捕获,要枪毙了,围着看的也是一群中国人;在讲堂里的还有一个我。“万岁!”他们都拍掌欢呼起来。参考答案:议论:第一句。形式:先议后叙。作用:表达对日本青年学生的愤怒之情和对本民族暗弱形势的悲哀,引导主题。片段三:但不知怎地,我总还时时记起他,在我所认为我师的之中,他是最使我感激,给我鼓励的一个。有时我常常想:他的对于我的热心的希望,不倦的教诲,小而言之,是为中国,就是希望中国有新的医学;大而言之,是为学术,就是希望新的医学传到中国去。他的性格,在我的眼里和心里是伟大的,虽然他的姓名并不为许多人所知道。参考答案:议论:全段。形式:从前后文的关系看,是叙述之间的议论段。作用:总结上文,点明题旨,主题得以深化。(用曲线在文中标出),再说说它运用的形式和作用。(见投影)段落一:这个枕头刚做好的时候,我总觉得它不好,还觉得有点硬,,我问妈妈:“这个枕头里装的是什么?”:“怎么才装那么一点?”妈妈有点不高兴地说:“那么一点儿?让你爸爸走了多少路,?都是为了你,为了让你头脑清醒些,,都是为了你.”我明白了,,系着爸爸对我的爱,:回家的路上,,,脸上漾着微笑。,,还不时停下来弄弄叶子,那股小心呵护的劲儿,,再看那位伯伯,,。段落一:议论句:最后一句。形式:先叙后议。作用:点明了枕头中所蕴涵的亲情。段落二:议论句:“他的笑容充满着自豪,充满着喜悦”“我发现原来生活就像这火鹤一样美丽.”形式:夹叙夹议。作用:第一句点明了伯伯笑的内涵。第二句揭示了我对生活的理解,点明了主题。:1、同学们在日常作文中经常出现议论使用不恰当的现象。下面两段话中的议论都有毛病,请先指出毛病,再做修改。(教学材料见投影)段落一:雨,尽情地下着。走出考场,我看到雨中走来了我的母亲,她很快汇入前来接考生的家长的人群。在考场楼前,在那一大群母亲中,她的个子是那么小,可她也象每一个母亲那样,挺起矮小的身子,急切地在那些从考场里涌出的孩子中寻找着我。她打着一把雨伞,可那伞哪是为了遮挡她的身体!她把伞的一大半用来遮挡手中的东西,那时我的衣服、雨鞋,还有蛋糕、汽水、饼干。我到了她眼前,她眼泪汪汪的看着我,我一辈子也不会忘记母亲看到我时的那种目光。那是难以用语言描绘的目光,那是母亲眼里特有的光华。毛病:————————————————————。修改:————————————————————。段落二:妈妈非常的疼我。一天,天生瘦弱的我病倒了。母亲白天带我到医院排队、挂号、看病、拿药整整忙乎了一天,夜里又一直守候在我身边,生怕发生什么意外。可那时我完全不知道妈妈一夜没水,整整一夜,一直都在看护着我