【教学设计】《力的合成》（物理沪科八年级全一册）.docx

文档介绍：《力的合成》教材分析本节教材先通过“蚂蚁与甲虫搬树叶”和“船帆与发动机”两个实例说明多个力产生的效果可以用一个力来代替,这个力就叫做那两个力的合力,引出求合力的问题。接着研究两个力沿同一直线作用在物体上这种最简单情况下求合力的问题。通过“研究同一直线上方向相同的两个力的合力的大小和方向”和“研究同一直线上方向相反的两个力的合力的大小和方向”两个演示实验,得出结论。最后联系实际,引出问题:“合外力为零时会出现什么情况?”为下一节研究力的平衡打下基础。教学目标【知识与技能】,知道合力与分力都是从力的作用效果来定义的;,获知在同一直线上同方向与反方向的合成情况。【过程与方法】,让学生经历提出假设、验证假设,直到形成科学理论的过程;,积极主动交流和讨论,逐步形成良好的学********惯。【情感、态度与价值观】,培养学生合作意识;,培养学生创新精神,激发求知欲,树立辩证唯物主义的观点。教学重难点【教学重点】让学生通过对实验探究的参与,认识同一直线上二力的合成情况。【教学难点】让学生了解等效代替的科学方法,认识等效替代对物理发现的重要作用。课前准备多媒体、橡皮筋、相同质量的钩码(10个)、弹簧测力计、刻度尺等。教学过程一、问题引入::【教师活动】提出问题:(1)牛顿第一定律及惯性内容是什么?(2)力的作用效果是什么?【学生活动】回答老师的问题,明确其中“一切、总、没有受到外力”等是什么意思。:【教师活动】提出问题:一个大人可以提起一桶水,两个小朋友一起也可以把桶提起,那么大人和两个小朋友用力的作用效果如何?【学生活动】思考问题,并阅读教材131页,进入新课。板书课题:力的合成【设计意图】通过复****回顾,为本节课探究力和合成的探索奠定知识基础;通过创设情景,引出“多个力”与“一个力”产生效果的思考,自然引入合力与分力。二、教学过程:知识点一、合力【教师活动】引导学生分析教材131页前两自然段所揭示的问题。【学生活动】归纳整理,得出结果:,甲壳虫的力是蚂蚁力的合力,蚂蚁的力是甲壳虫力的分力。,发动机所产生的推力就是许多船帆的推力的合力。船帆的推力就是发动机的推力的分力。【教师活动】小结出合力与分力的定义。【学生活动】思考并列举生活中合力和分力的例子:,一个大人就可以提起来。,再有一个人在后边推就可以把车推动,如果一个力气大的人一个人就可以拉动。,如果两个人一人扛一头则可以比较轻松的扛起来,但效果是相同的。课件展示:合力与分力一个力产生的作业效果跟几个力共同作用产生的效果相同,这个力就叫那几个力的合力。组成合力的每个力叫分力。【教师活动】评讲同学们举的实例,并引出本节课用到的重要方法——等效代替。这里所说的效果相同,在物理学中我们叫它等效,也可以叫等效代替,即我们可以用一个力的效果等效代替原来几个力共同作用的效果,在学****物理中建立等效的观念十分重要。【设计意图】通过生活实例引入,并让学生分析这些实例蕴含的等效原理,从而自然得出合