文档介绍：打电话说课稿打电话音乐说课稿人教版小学五年级下册数学《打电话》说课稿一、说教材《打电话》这节课是人教版小学数学五年级下册的综合应用。是继“烙饼问题”、“沏茶问题”“等候时间”之后又一次向学生渗透运用运筹思想解决实际问题的内容。教材的素材是学生生活中所熟悉的,合唱队在假期接到一个紧急任务,老师要打电话“尽快”通知到15名队员。让学生帮助老师设计一个打电话的方案,并从中寻找最优的方案。通过这个实践与综合应用,旨在让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用,培养学生应用数学知识解决实际问题的能力,同时通过画图的方式发现事物隐含的规律,培养学生归纳推理的思维能力。因此,我认为,本节课的目标定位于:1、让学生尝试在解决问题的多种方案中寻找最优方案。通过动手操作、画图模拟等方式发现事物隐含的规律;2、合作探究,让学生亲身经历寻找最优方案的全过程;渗透“优化”、“化归”的思想,3、初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中运用,培养学生归纳推理的能力。教学重点:亲身经历寻找打电话以及类似问题的最优方案。教学难点:发现事物隐含的规律,运用优化的思想解决实际问题。教具学具:多媒体课件、表格、画图白纸等。二、,降低学生的认知难度。合理使用教材是一堂课成功的关键。教材采用通知15人来探究方案和规律,备课时我认为这个数据太大,于是为了提高探究效果我改用从通知7个人入手,学生在用“摆”、“画”的探究中更容易发现内在规律,问题更有可操作。“比较”中“优化”规律。本课时在寻找打电话的最优方案过程中,学生由于知识水平的差异,设计的方案也不同,如有“逐个通知”的方案,有”分组通知”的方案,当然也会出现“所有人不空闲”的方案。通过对这三种方案的展示点评与纵向比较,让学生经历解决问题的过程,并且体验到方法的多样性与优化思想。在发现规律的过程中,通过“10分钟能让多少人知道这个消息?”这个问题,让学生对发现的规律进行横向比较,从而体验到n个2相乘这一规律的价值所在,同时也在比较中优化了规律。,渗透“转化””思想。本节课主要是围绕“打电话”展开,探究“打电话”过程中的最优化方案及随之而产生的规律。因此,在练****中,我呈现的是有关植物生长方面的练****让学生运用已经知道的规律使问题得到解决。三、说教学流程:一、创设情境,提出问题1、谈话:同学们,在我们生活中经常会发生突发事件,需要用电话来通知有关人到场。例如在上个星期天,某医院送来一名急诊病人,情况十分的危急,值班领导要电话通知7名在休假的医生赶回医院。2、提问:假如这位值班领导采用打电话的方式,每分钟通知1人,那么通知完这7名医生,需要多长时间呢?(需要7分钟)他怎样通知需要7分钟?(一个一个打)哦我们把一个一个通知的方法叫做逐一通知。板书:(逐一通知)那你们认为这个方法怎么样?(太慢)3、揭题:既然大家都认为这种方法太慢,太费时间,那你们能不能找一个省时的方法尽快通知到每一位医生呢?今天我们就一起来探讨打电话中的数学问题。(板书课题:打电话)[合理使用教材是一堂课成功的关键。教材采用通知15人来探究方案和规律,备课时我认为这个数据太大,于是为了提高探究效果我改用从通知7个人入手,更符合学生知识储备水平和可接受水平,能够更好地使学生得到发展。铺设好7通往15的桥梁。]二、探究活动,解决问题1、学生设计方案师:现在请大家独立思考,怎样才能尽快通知到每一位医生呢?然后小组合作,帮这位值班领导设计一个省时的打电话的方案。听清要求。①请同学们在小组中先说出各自的方案,然后在小组中推选出最佳的通知方案。②把方案设计的过程,用文字、图形、颜色等符号表示在练****纸上。③想一想,你们小组设计的方法第一文库网可行吗?共需要几分钟?[说清要求,让学生自主合作探究,既有要求,又不束缚;既放手又密切掌握学情]2、学生汇报设计方案,教师让学生上台展示设计方案,并挑选具有代表性的方案二和方案三进行点评。师:哪个小组先来汇报一下你们组设计的方案,需要几分钟。①分析4分钟方案师:请同学们看一看这个小组设计的方案,请你结合图具体说说打电话的过程,共需要几分钟?这个方案共用了4分钟,师:是的。这其实是分组的思想,即值班领导打给其中一名医生,让他当组长,再通知其他人。我们把这种方案叫分组法。大家觉得他的这张设计图画得怎么样?时间推算的准确吗?你还有什么更好的建议?和这个小组的方案是一样的请举手。我们来看一看方案2和方案1比较,为什么会节省出时间呢?师:同学们分析得很好,在第一分钟方案1值班领导通知医生1,方案2值班领导通知了医生1,在第二分钟,方案1值班领导通知了医生2,方案2值班领导通知了医生2,同时医生1通知了医生3,也就是同时通知了2个人,所以节省时间,也就是说方案2采用分