文档介绍：教学设计姓名:罗淞文院系:化学与生命科学学院学号:130008042026专业:化学教育 课题元素教材分析本节课选自义务教育九年级化学教材上册第三单元第三课,屈于宏观知识,安排在原子、分子、离子等微观知识Z后,是微观知识向宏观知识过度的桥梁。通过学****元素,能够将原子、分子、离子等微观知识与物质宏观知识连接起来,将知识系统化。同时起到承上启下的作用,学****元素符号化学用语为后面认识物质、书写化学式、书写化学方程式起到简化的作用。所以是化学中的重要基础。学情分析本节课面对的是初三学生,他们正处于青春期,好动和叛逆是他们的主要特点。此时也是他们思维性格发展的重要时期,同时也是学****科学文化知识,增长知识,身体发育的黄金阶段。在前面学****了原子、分子、离子等抽彖概念之后,有一定的抽彖思维模式,但不完全,没有形成系统、网络化的知识结构体系。同时他们正面临升学的压力,学****任务重加上刚刚接触化学不久,学****化学有一定的难度,所以结合新课程标准中的要求和学生实际情况,将本课题分为两课时,让学生学起来更轻松。教学目标一、 知识与技能目标(1) 认识元素的存在,形成元素概念(2) 了解元素概念(3) 了解地壳和生物细胞中元素的大致含量(4) 结合原子、分子,将物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来二、 过程与方法目标(1) 通过一些营养品、分子结构学会从一类事物总结出共同特征,从而获得元素的概念(2) 通过元素与原子的区别,学会运用对比、讨论、归纳的方法分析问题,解决问题认识事物(3) 将知识点与考点结合让学生知道一些常规的考试方法三、 情感态度价值观(1) 主动将所学知识应用到现实生活中,能看懂或主动去学****一些商品说明书上表示的化学成分和含量,培养爱思考、勤探索的良好学****态度(2) 建立科学的物质观,形成化学变化中元素不变的观念,树立崇尚的科学观通过考点与知识点的整合,让学生现学现用,让学生学得轻松教学重难点1、 元素的概念理解2、 元素与原子之间的联系和区别3、 搭建元素与宏观物质、微观原子(分子、离子)之间的桥梁教学方法选择与设计讲授法、类比归纳法、讨论法、随堂巩固法教学资源准备多媒体、黑板、黑板擦、粉笔教学过程教学步骤 教师活动一、课堂导入1、复****提问回顾原子的概念,抽学生回答二、新学生活动学生回答:原子是化学变化中的最小粒子(复****巩固已学知识)2、 我们前面学****了原子和原子结构之后。大家想不想对组成万物的基本物质有更深入的了解呢?在化学中,一些科学家利用化学的方法,分析了我们身边的很多物质,发现组成它们的基木成分其实只有一百多种,就像可以拼写出十万个英文单词的字母只有26个。3、 老师手拿鸡蛋壳、贝壳,告诉学生它们的主要成分是碳酸钙,而碳酸钙是由碳、氧、钙三种元素组成的。(也可以根据学生预****的情况设置成问答题。问,它们的主要成分是什么?碳酸钙由什么组成?)一个二氧化碳分子(C02)rti什么构成一个氧分子(02)由什么构成一个***分子(HgO)由什么构成4、看PPT上呈现的三种物质,同桌相互讨论,填写表格填写完后讨论比较三种分子有什么共同点?二氧化碳分子、氧分子、***分子都含有氧原子,在前面学****原子核外电子排布知道,氧原子的核电荷数为8,乂因为核电荷数二质子数二核外电子数,所以氧原子的质子数、核外电子数也是8。在化学上将质子数(即核电荷数)为8的所有氧原子统称为氧