文档介绍：初中数学课堂的几种导入方法初屮数学课堂的几种导入方法〃力事贵乎始〃,人对事物感知的卬象是先入为主的,同样的,学生对知识的学习效率的高低很大程度上取决于教师的课堂导入手段,合理的导入方式能使一-节课达到事半功倍的效果。数学课的导入设计,不仅要体现数学学科特点,还要遵循学生学习数学的心理规律。教师生动精彩的导入可以启迪学生的思维,激发学生的兴趣,调动学生的积极性,集中学牛的注意力,从而引导学生乐丁•思考,积极主动的参与探讨,口始至终参与教学活动,进而提高课堂教学的效益。我在多年的数学实践中根据教学内容,学牛实际悄况选择合理的导入方法,营造良好的学习氛围,激发学生学习兴趣,促使学生积极主动地投入到数学的学习中,取得了较好的教学效果。以下列举我在数学教学中常见的儿种导入方法,供大家参考。一、 承上启下,复习导入《数学课程标准》指出:〃数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验Z上。〃数学知识的系统性很强,任何新知都是前而知识的发展和升华。因此,旧知识的复习,対新课的学习,起到承前启后的作用,使学生不会感到新旧知识脱节,产生知识过渡障碍,又能把新I口知识形成知识链,有利于学生理解掌握,故复习导入法是新课导入的一种既常用又重要的方法。这种方法注重知识衔接,一举多得。它不仅有利于学生对门知识的巩固,而R能为新知识的学习做好铺垫。任何教学都不能脱离学生已有的知识经验。如在学习北师大版八年级下册《梯形》这一节,我先让学行的卩L|边形叫做平行四边形。如果一组对边平行、另外的一组对边不平行的四边形叫做梯形。这样在比较相同(一组对边平行)和相异(一组对边不平行)的基础上就导入到梯形的学习中了。当新旧知识具有种属关系时,先复习以前相关内容,然后,在此基础上追加一个条件就导入了新课。如平行四边形与菱形、矩形、正方形是种属关系,在平行四边形前加〃有一组邻边相等〃的条件就导入了菱形,加"有一个角是直角〃的条件就导入了矩形,力『有一组邻边相等且有一个角是直角〃的条件就导入了正方形。二、 问题前置,质疑导入古人云:〃学起于思,思源于疑〃。提出带有悬念性的问题或者是本节课需要解决的问题来导入新课,波动学生探求知识的心理,形成认知冲突,点燃学生的好奇之心,激发了学生的求知欲,从而形成学习的动力。这种导入方式使学生由〃要我学〃转为〃我要学〃,使学生的思维活动与教师的授课内容融为一体,让师生之间产生了共鸣。例如:在七年级数学上册《有理数的乘方》第二节课教学中,我是这样导入的:,先对折一次,然后再对折一次,依次进行下去,当然纸被折得越来越厚了,这样折叠20次,厅度就比30层楼房高,这样折叠27次,厚度就比珠穆朗玛峰还高,你相信吗?许多同学半信半疑,大家纷纷动手尝试,并在老师的指导下开始计算:对折1次的厚度:=:==:==:・••X2=≈105米对折26次的厚度:・・・X2=≈6711米对折27次的厚度:・・・≈13422米30层楼房的高度约为90米,珠穆朗玛峰的海拔88