文档介绍：《两位数加减两位数(口算》》教学案例沈阳路小学胡莎学****内容:课本第91-93页,例]、例2。设计意图:=1口算两位数加、减两位数是前儿册100以内口算的延续,是在学****了100以内两位数加减一位数、整十数(口算),两位数加减两位数笔算的基础上进行的。掌握这部分口算,不仅在实际生活中经常有用,而且是以后学****笔算的基础。例如,一位数除多位数,试商时从被除数里减去除数和商的积,如果学生对两位数减两位数的口算比较熟悉,就能较快地判断出余数的大小以及商是否合适,这一课时的重耍性可想而知。因此在备课时我都经过了缜密的思考。叶圣陶先生曾说过“教是为了用不着教”,这句话既道出了教学的目的,又道岀了学生掌握方法后能自主获取知识,去寻求发展。因此,在教学两位数加两位数吋,我通过讣小学在小组内讨论口算的方法,结果在汇报吋学生都热衷于找岀与别人不同的方法,然后学****两位数加两位数进位加、两位数减两位数吋可以放手让学生探索,学生就敢想,敢说。计算教学是数学教学的重中之重,然而在教学中又很难摆脱传统的束缚。因此我在教学设计中主要从以下方面来突破:1、计算教学中算理是心脏,在教学中必须要正确地传导,但是算法可以是多样化,因此,我在教学中注意引导学生、鼓励学生想岀不同的口算方法,拓宽学生的思路。2、练****的形式多样化,课堂上我没有用传统的口算卡片练****因为现在的多媒体为我们的教学提供了很大的方便,我利用蝴蝶动画、海洋动画、打***游戏,为学生创设了一系列的口算练****机会,学生在练****时不觉得枯燥无味。教学目标:1、 掌握口算两位数加两位数的计算方法,并能正确计算。2、 能够从生活中发现数学问题,整理、分析数据,解决实际问题。3、 培养解决问题方法多样化,提高思维的灵活性。教学重点:口算方法的掌握和熟练应用。教学难点:1、 掌握口算两位数加两位数的计算方法,并能正确计算。2、 培养解决问题方法多样化,提高思维的灵活性。教学过程:复****导入。视算12题,集体订正。师:全对的同学这么多,看来大家对前面学过的两位数加减一位数和整十数的口算掌握得很好,我们今天这节课的学****就要用到这些知识。创设情景,引入新课。谈话引入:同学们,在我国青海湖西部有座美丽的叫“鸟岛”,岛上有各种珍稀、可爱的鸟类。你们想去看一看吗?今天,青海一小二年级的小朋友们正要乘船去鸟岛。让我们一起去看看,好吗?自主尝试,探究算法。屏幕出示主题图,学生自主观察。从图中你发现了哪些信息?“限乘68人”是什么意思?师:如果现在讣四个班的同学们同吋乘坐这一-艘船前往鸟岛,你估计一下能坐下吗?教学加法。列式。师:学校安排了2条船,按照班级顺序,二(1)班和二(2)班合乘一条船,二(3)班和二(4)班合乘另一条船。出示问题:二(1)和二(2)能坐下吗?二(3)和二(4)班合乘能坐下吗?师:很多同学估算了一下,那同学们估算的准不准呢,一班和二班合起来,三班和四班合起来到底是多少人,我们来准确计算一下吧。谁会列式?板书:23+31= 32+39=探讨算法。分组讨论计算方法。汇报23+31的计算方法。(3)汇报32+39的计算方法。(4)师:经过我们计算验证,同学们们有没有发现出什么问题了呢?对了,二(3)和二(4)合乘的船会超载。我们一起来把这个方案改进一下吧!3•教学减法。师:我们來算算第一条船上还可以上多少人?板书:68-54=全班思考算法,指名汇报