文档介绍：《信息技术》教学初探为了贯彻邓小平同志“三个面向“指示精神,落实,适应深化基础教育改革、全面实施素质教育、培养具有创新精神和实践能力的新型人才的需要,于年月在全市高中一年级开设了必修课。我作为信息技术教学的第一批教师,通过近一学年的实践,有几点体会想与大家共同探讨。免费公文网版权所有首先,观念的转变是信息技术教学的基本出发点。同大多数教师一样,我也是计算机课出身。“信息技术”是不是原来“计算机”的简单更名呢?当然不是!信息技术作为一门新兴的课程,其主题是学****对信息的获取、分析、处理、应用和发布等技术。只不过呢,现代信息技术是通过计算机技术和网络通讯技术来实现的,因此,在教材中用到了许多计算机软件。我们在教学中应突出信息技术的教学特点,将计算机软件操作和网络操作当作使用的工具来讲授。中国有句古话“要给学生一瓢水,老师应有一桶水”,这是我们做教师的一直信奉的一句格言,但是这句话在“信息技术”这门课的教学中却受到了冲击,因为“信息的处理技术随着科学技术的进步是在永远不停的发展的”,滤布随着科技的进步总会有新的技术出现,我们不可能把每样新技术都研究得非常透彻,另外,由于课时的限制,我们也不可能把每个软件都给学生讲解得非常系统,非常明白。我们要教给学生的不是这个软件怎么用,那个软件怎么使,我们要教给学生的应该是这个信息怎么样获取,那个信息怎么样处理、发布等等。因此,我们首先要做好从计算机教师向信息技术教师的转变。其次,灵活多样的教学方法和手段是提高课堂效率的保证。素质教育的主要目标是依据社会发展和人的发展的实际需要,全面提高学生的基本素质。江泽民总书记曾明确指出:“要爱护和培养学生的好奇心、求知欲,帮助学生自主学****独立思考,保护学生的探索精神、创新思维,营造崇尚真知、追求真理的氛围,为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。”为此,我们必须改变传统的教法,大胆尝试新的教学模式,采取灵活多样的教学方法和手段进行教学。••引导学生自主学****现代教育强调学生的主体性作用,教师只起到主导作用。建构主义认为“知识不是通过教师传授得到的,而是学****者在一定情境即社会背景下,借助其他人的帮助,利用必要的学****资料,通过意义建构的方式而获得。”高中生的智力水平已接近***,而且求知欲很强,很多事情都喜欢刨根问底。对此应适当加以引导,培养学生的自主学****能力。例如,在学****第二章时,书上只介绍了的一些简单内容,而有些学生由于初次接触,很多地方都很新鲜,总想更深一步了解。为此,我首先讲解了的帮助系统,指导学生在遇到难点时如何获得帮助,学生可以根据自己的喜好,自主选择对哪些内容进行更深层次的学****这样一方面扩展了书本的内容,另一方面学生在不断获取新知识的同时大大提高了学****兴趣,更重要的是学生逐步摸索总结出一套适合于个体****惯的学****方法,使其终身收益。••对不同基础的学生采取分层施教法现代教育承认个体差异。我们学校是一所重点中校,学生来自全区各个学校。由于地方差异,有的学生从小学就开始学****计算机,而有的学生上了高中还不知道计算机是什么模样。为此,我针对不同层次的学生提出了不同的学****目标,尽量避免部分学生因学****目标过高形成心理压力。同时,我充分调动学生的积极性,让学生发扬协作精神,水平高的同学要帮助水平低的同学共同完成规定的任务。例如,在讲授第四章基本操作时,我要求学生每个人都建立一个属于自