文档介绍：低段语文识字教学策略双龙小学周孟杰崔景瑁低年级儿童活泼好动,好奇心强,注意力受外界影响大。识字教学较为枯燥,所以选择合适的教学策略,使学生尽可能多,尽可能快地识字,是低阶段教师必须要解决的问题。一、创设教学情境,激发学生识字兴趣(一) 引入游戏,愉快识字识字过程是枯燥无味的。如何制造欢快愉悦的氛围让孩子们识字呢?将游戏引入课堂能达到这样的效果。孩子们在欢快愉悦的氛围中识字***高涨,能到预期教学目的。(二) 互助互学,加快识字学****是个互助的过程,对于一年级小学半来说更是如此。首先,将同桌的孩子作为一个最小的互助学****组,在学****中,他们可以互相讨论、互相检阅等。这样既教育了孩子应该互相帮助,也潜移默化地教会了他们合作学****的精神。其次,在平常的识字教学中,如孩子有不认识或遗忘的字词,既可问同桌,又可下位请教同学或老师。只要学会生字,不管采用什么方法,都能得到称赞。这…做法既加快了全班的识字过程,乂让孩子们学到了初识字的…种好方法:多向别人请教。(三) 课堂引导,兴趣为主课内识字是识字教学的主要途径,但并不是唯一的途径。课堂外的识字往往更加丰富、更为重要,应该积极引导学生课外识字,要让学生对学****生字产生浓厚的兴趣,必须把单调乏味的生字教学趣味化。在课堂上“说、笑、逗、学、唱”使尽手段,让学生在轻松愉悦的环境中学****四) 用做游戏识字激发学生兴趣教育学家卡罗琳说:“孩子们的工作就是游戏,在游戏中激发他们的思维,是他们最愿意接受的”。根据儿童的心理特点和年龄特点,教师创设一定的情境,开展各种活动和游戏,可以使得学生愉快识字。(1) 开火车。按照小组或座位快速念出老师出示的生字。这个游戏很适合课堂上操作,能使全体学生兴奋起來。(2) 摘果子。所认读的字词在果子的反面。老师点名,学生上台任意摘,摘下后认读背面的内容。读对了,带着大家读两遍,并把摘下的果子作为奖品送给他。(3) 大转盘。转盘周围用生字排成一圈,转盘指针转向哪个字,就读出哪个字。(4) 大风车。教师先制作一个大风车,在纸板上写上生字。教师先转动风车,请学生读字音并请该小组的同学进行“一字开花”(扩词)。讲得又对又多的组为优胜。游戏的种类繁多,方法各异,还有“换衣服”、“送信”、“找朋友”、“火眼金睛”等。游戏使用的时机以及时间的长短可以随便控制,在游戏中,枯燥乏味的汉字很容易记住。(五) 制作“识字袋”,巩固识字成果孩子识字的字多了,如不及吋巩I古I运用,会渐渐遗忘。因此,我在班上指导孩子制用了“识字袋”。将每天认识的字写在一张卡片上,装进袋里。每周将字卡拿出,认识上面的字。孩了在体会成功的同时又复****巩固了所学生字,长此下去,“识字袋”渐渐重了,孩了们的识字量也渐渐增多了,知识更加丰富了。(六)儿歌识字儿歌琅琅上口,生动有趣,它永远是低年级学生最感兴趣的文字样式,一旦记住便终生难忘。教学形声字“睛、晴、请、情、蜻”时,可先复****基木字“青”,然后出示根据几个字的字义相关的几幅图片。每幅图片的下面编了一首儿歌:“加上什么水清清,加上什么表心情,加上什么说声请,加上什么天气晴”,让学生看图、看字、想问题。最后学生回答出:“加上巧'水清清,加上号‘表心情,加上r‘说声请,加上'日,天气晴”,并编成了这样的儿歌:“天晴晴,水清清,请你来,做事情。小朋友,爱眼睛,小蜻蜓,夸你行!”在《乌鸦喝水》一课中,有这样两个生