文档介绍：教学目标1、通过动手操作和创设情境的活动,让学生感知有余数的除法的意义,掌握有余数除法的书写格式和算式的读法及计算。2、通过实际操作感悟、理解有余数的除法。3、结合具体的比赛情境,渗透余数比除数小的规律。4、让学生经历发现知识的过程,体验到数学知识与生活的联系。教学重难点1、理解有余数的除法的意义。2、能用笔算除法和有余数的除法解决简单的实际问题。教学手段多媒体课件,学具操作(13根小棒)。教学过程一、课前热身想一想:()里最大能填几?()×5<28()×6<50()×2<11()×5<38二、操作探究(一)1、操作活动一把10根小棒平均分成5份。每份是几?A、分后列式计算,指名板演,竖式计算10÷5=2。B、集体订正,板书:正好分完。2、操作活动二把13根小棒平均分成5份。每份是几?(1)教师启发引导:让学生按照10÷5=2的方法操作,观察把13根小棒平均分成5份后什么新情况.(2)认识余数概念,探讨算式意义。把13根小棒平均分成5份你是怎么分的?为什么这样分?有没有分完?每份是几?还剩几根?会列式吗?(板书:13÷5=)教师用10÷5=2的方法类推讲解,对照分好的小棒,全班交流,教师板书:被分的数是几?平均分成几份?怎样写?每份是几,商是几,写在什么地方?分成了5份,每份是2,实际分掉了几根小棒?(2×5=10)那么分掉的数“10”应写在什么地方?13根小棒,分掉了10根,有没有剩余,在竖式里应写在哪?教师强调:13根小棒减去分掉的10根,还剩3根,就说明13根小棒没有分完(板书:没有分完)。这个“3”要写在横线下面,表示分剩下的数,这个没分完剩下的数,我们给它起个很好听的名字叫“余数”。(彩笔板书“余数”)横式怎么写呢?在等号后面先写商“2”,为了区分商和余数,在商2的后面先点六个点“……”,再写余数3,读作“2余3”。教师领读算式13÷5=2……3读作:13除以5等于2余3。(跟读、齐读)(3)说说13÷5=2……3中各部分的含义及算式的意义。13表示什么?5表示什么?2表示什么?下面的这个3表示什么?算式13÷5=2……3表示什么?余数“3”和除数“5”比较,谁小,谁大?(4)观察,比较10÷5和13÷5这两道竖式有什么不同?小结:教师指出:都是平均分的除法算式,一种是正好分完,没有剩余;一种是没有正好分完,还有余数,像这样的除法,叫做有余数的除法。(板书课题)3、尝试应用(课件出示例2):如果有23盆花,每组摆5盆,谁来猜一猜最多可以摆几组?还余下几盆?(先指名猜,后课件演示分组)这3盆还能不能摆一组吗?为什么?这里剩下的3盆,就是余数。(1)我们分组的过程怎样用算式表示呢?请你试着在纸上写一写。(学生尝试板演,学生练****2)指名说算理,板演逐一订正。①23÷5商是几,商3行吗?商5呢?你是怎么想的?(强调试商。明确:利用乘法口诀,可以想“5与4相乘最接近23,又小于23”,商4最合适)。②“20”表示什么?③横式中的得数该怎样写?(写除法得数时,要先写商4,表示4组(板书单位名称“组”)。再在商的后面打6个小圆点,写上余数3,表示3盆(板书单位名称“盆”)。4、巩固练****做一做(说说你是怎么想的?)5、小结:试商方法(计算有余数除法时,先要试着求商,想除数和几相乘小于被除数,并且最接近被除数)。(二)例题112枝花,平均插在3个花瓶里