文档介绍：浅谈大学体育教学改革与创新
摘要:体育课程是我国大学课程体系的重要组成部分,是培养青年大学生全面发展的重要途径与手段。大学体育课程的主要目的是培养大学生掌握基本的体育理论知识和体育实践技能,从而促进大学生形成健康体质,增进身体健康,为社会主义事业培养合格的接班人。本文通过分析我国大学体育教学的现状,提出大学体育教学的改革思路,希望给大学体育课的改革创新提供参考。
关键词:大学;体育教学;改革与创新
1. 现阶段大学体育课存在的问题
当前,我国的大学体育课程多以体育技能传授为主,授课地点多选择在户外,如篮球场、田径场等。在这种开放式的教学环境中,由于人员众多,环境嘈杂,教师在授课时往往选择更加直观得技能传统教学方式,即老师展示体育技能的示范演示,学生通过观察老师的动作进行模仿学习。然而,这种忽略了体育理论知识的教学方式往往很难取得良好的教学效果。体育理论知识是技能知识的基础,只有在正确理论知识的指导下,学生才能更好的领会技能的要点,掌握技能关键。缺乏体育理论知识的学习对于学生来说仅仅是一知半解,知其然不知其所以然。例如,教师进行某些田径项目的教学时,如果不向学生传授相关的理论知识,仅仅是一味的进行技能的展示,学生就很难把握该项技能的精髓。但是,目前大部分的高校体育课程忽视了对学生进行理论知识的传授,这在一定程度上影响了体育课的教学效果。
我国长久以来但凡学校开设的课程考核都以成绩检测为主,体育课也不例外,考试即将已学的运动技能作为考试项目,设置相应的达标要求。这在一定程度上可以反映出学生的对于体育技能的掌握情况,但是由于学生自身素质不同,会造成在体育技能的掌握方面存在着不小的差距。例如,部分同学虽然已经尽自己最大的努力去学习,但由于先天体质的差异,考核无法还是达标,这种挫败感不仅会使学生产生逃避体育课的情绪,严重的还会导致心理问题,甚至自暴自弃。
对硬件设施的要求比较高是体育课的特点,大学体育课的教学过程中包含着大量的体育技能学习与讲授,因此必须有相配套的教学场地或者是教学器材供老师和同学们使用。例如,进行跨栏教学必须有田径场地和跨栏器材,进行篮球技能培训必须有篮球场地,进行游泳仅能必须有游泳池或者游泳馆等。但实际情况是我国很多高校根本没有完备的场地器材,而且在对已有资源的利用和保护方面也不到位,形成了部分课程无场地、无器材的尴尬现状。这对于大学体育课程的发展无疑产生了负面影响。
体育教师在课堂教学中是运动技能的传授主体,有着举足轻重的地位,但现阶段存在的问题是部分体育教师严重缺乏责任心,校园中经常可以看到体育教师在上课时间坐在树荫里看报喝茶,学生就在一旁嬉戏打闹、聊天甚至玩手机。对于这种课堂现象有学者形象的称之为
“放羊式教学”体育课该有的“教学目标”、“教学内容”、“教学方法”、“组织形式”、“教学评价”在这种课堂上完全没有体现,如此松散的教学环境,无目标的浪费时间无论在哪个方面都无法称为一节体育课。当然还有部分教师没有“放羊”,这些教师经常是组织学生在进行某项特别简单的运动或游戏,自己则在场中“巡回指导”,但学生看上去则没有丝毫兴趣,完全是被动的应付差事,因为这些行为都是属于最近发展区