文档介绍：教学目标:1、知识与技能:能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文;学会本课生字。 2、过程与方法:能解释诗句中带点词和诗句的意思。 3、情感态度与价值观:理解这首诗的意思,感悟诗的意境,使学生从中受到美的熏陶。教学重难点:理解诗意。教学准备:多媒体课件。教学课时:1课时教学过程:第一课时一、谈话激趣,导入新课。1、让学生自由诵读已学过的古诗,说说认识的诗人。这样可为后续学****营造氛围,激发学****的积极性。2、简介作者李白(著名诗人),导入新课,以吸引学生的注意力。李白(公元701年-公元762年),字太白,号青莲居士,又号”谪仙人“。是唐代伟大的浪漫主义诗人,被后人誉为“诗仙”。与杜甫并称为“李杜”。其人爽朗大方,爱饮酒作诗,喜交友。其诗歌总体风格豪放俊逸,清新飘逸,气势磅礴,大气十足。既反映了时代的繁荣景象,也揭露了统治阶级的荒***和***,表现出蔑视权贵,反抗传统束缚,追求自由和理想的积极精神,并具有浪漫主义精神。二、明确日标,尝试学****明确学****目标,可让学生知道通过这堂课的学****要学会什么,掌握什么,做到心中有数,有的放矢。四年级的学生毕竟不是第一次学古诗,他们已掌握一定的学****方法,形成了一定的基础,根据学生的认知规律和心理特点,先让他们尝试学****开动脑子积极思维,理解能独立学懂的知识,并发现疑难。这样可激发他们的求知欲,让他们迅速进入角色,化被动学****为主动学****这首诗的—、二两句中关键词多,学生理解起来难度较大,估计一般的班级能在“尝试”中学懂的人不多,所以第三步要采用“扶放”结合的教学方法,针对“尝试”学****所反映出来的疑难问题对学生进行“解字词,明诗意”的指导。解说:引导学生想像与联想,实现从文字信息到画面信息的转化,从而进入意境,实现阅读价值。改写并不等于古诗今译,教师应使学生明确这一点。)问题的回答不要求面面俱到,能扣住诗歌语言做出自己的分析即可,对学生的解答应多加肯定、鼓励1、“扶”学生学****第一句。先运用不同手段突破“断、开、回、出、来”这几个难懂词的意思。注:“断、开、回、出、来”“联系实际,展开想象”法。指导学生串讲句意。最后总结学****方法:“先解字词,再串句意。”通过对文学作品的阅读,使学生具备一定的文学鉴赏能力,提高审美趣味,丰富个人感情世界,增进对祖国语言文字的热爱。从这首词中我们可以学些什么呢?这样“扶”着学生,其目的是为了在“方法”上教学生“如何学”。2、“半扶半放”引导学生学****第二句。先指导学生看教学图,启发想象,出示训练:“”这个难点。再让学生试着自己串讲句意,教师点拨纠正。3、“放手”让学生自学三、四句。三、四句跟一、二句相比,意思浅显易懂,况且通过一、二句的教学,学生掌握了学****方法,大多数同学能自己学懂。这样,让学生分成四人小组进行讨论学****然后汇报,教师了解反馈,及时纠正。4、让学生串讲全诗意思,进一步加深理解。四、品味想象,欣赏意境。欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高,也是有感情地朗读训练的前提,是古诗教学的关键。采用两种方对学生进行意境欣赏的指导。1、“紧扣词句”。让学生读全诗,说说哪些词语用得好。这些词让你想到一个怎样的画面?(提供“像、简直”等词帮助学生描述。)2、“想象画面法”。提示:在舟中望天门山。你看到了哪些美丽的景物?你有什么感想?这样进一步强化了词义句意的理解,强化了学生对古诗内容的印象。而且