文档介绍：13、坐井观天第一课时教学设计◆教学目标:1、认识本课中的生字新词,正确书写。2、培养学生正确流利地朗读课文的能力。3、初步感知课文内容,激发学****兴趣。◆教学重点、难点:1、学会生字新词。2、正确流利地朗读青蛙和小鸟的三次对话。◆教学方法:针对学生喜爱故事的特点,利用插图,激发他们主动读故事,引导他们评价故事中的人与事,从中理解和懂得故事所包含的道理,还可以启发学生大胆想象。◆课前准备:多媒体课件、青蛙、小鸟图。◆教学过程:一、谜语导入,激发兴趣。   1、课件出示谜语:大眼睛,宽嘴巴,说起话来呱呱呱,会捉害虫人人夸。【设计意图:俗话说:良好的开端等于成功的一半。考虑到低年级的孩子认知比较直观的特点,上课开始,我先利用多媒体展示给学生一则谜语。让学生猜谜导入新课《坐井观天》,轻松自然地进入对课文的学****160;  2、质疑课题。(谁坐在井里看天呢?在井里看到的天是什么样子呢?)   3、解释课题:坐井观天,就是坐在井里看天。   二、整体感知,多样识字。  (一)初读课文   1、自由读。   小朋友们,下面大家就自己读读这个小故事。(鼓励学生自己试着读课文)遇到不认识的字怎么办?(可以拼读拼音、查字典、问老师、问小朋友……)【设计意图:在刚刚打开课本的时候,我鼓励学生自己尝试着读课文,争取读正确。具体要求是不认识的字可以可以拼读拼音,可以问前后桌的同学,可以查字典,生字要多读几遍。】   2、同桌读。   同桌两个互相读读课文上的生字,要相互交流一下识字方法,再多读几遍。   3、分自然段朗读课文,师随机评价。小朋友们刚才读得非常专心!哪位小朋友能勇敢地站起来读给大家听听?【设计意图:课标中指出:教师要注重培养学生自主学****的意识和****惯,为学生创设良好的自主学****的情景,尊重学生的个体差异。在学生读书和识字这一环节中,学生的自主学****得到了充分的体现,学生的合作能力也得到了培养与提高。】  (二)多样识字。   1、带拼音读生字。   通过刚才的朗读,大家现在一定能准确叫出生字宝宝的名字了吧!瞧,他们正向我们招手呢!谁先来?(点击课件:带拼音读生字)如果小朋友读对了,我们就跟着读一遍。   2、去掉拼音,自读生字。这次,摘掉了拼音帽子,你还能叫出他们的名字吗?(点击课件:去掉拼音读生字)自己读读看。谁会读?   3、交流识字方法   大家是怎样记住这些生字宝宝的?(生交流:通过观察插图,了解‘井沿’指的是什么地方,认识‘沿’;用熟字加偏旁认识了‘际、信’;际和信字用加一加的方法来记忆……)看来大家掌握地识记生字的方法还真不少,真是些细心的好孩子!   4、魔方游戏巩固词语。   老师快速旋转魔方,学生抢读魔方上的词语,看看谁读得又对多快。【设计意图:识字教学是低年级的教学重点。我设计了形式多样的识字方法:个人拼读、小老师领读、去掉拼音自渎、交流识字方法、游戏巩固识字等,有层次地引导学生在不知不觉中轻松识字。】   三、再读课文,感悟内容。   1、认识了生字,我们再来读课文一定会有新的收获。现在,请小朋友们认真听老师读课文,边听边思考:课文写了一件什么事?    2、交流。   A、学生交流:课文写了小鸟和青蛙争论天的大小的事。(引导学生明确小鸟与青蛙所处的位置,在黑板上用简笔画表示出。)   B、青蛙坐在井里,小鸟落在井沿上。(板画:一口井,引导学生明白青蛙与小鸟的的位置。直观地理解‘井沿’指的是什么地方。这样学生既巩固了字音,又理解了字义。)   C、青蛙和小鸟争论天的大小,共进行了几次谈话?(三次)   第一次对话:(课件出示)   小朋友们请看插图,读读青蛙与小鸟的对话。(师适时点评:青蛙应读出问的语气,小鸟应该读出又累又渴的感觉)   过渡:青蛙对小鸟的回答赞同吗?来,我们一起读读他们的第二次对话。   第二次对话:(课件出示)   1、小朋友们,从他们的第二次对话中,你读懂了什么?   相机知道理解“大话、无边无际”。——大话是什么话?还有什么是无边无际的?【设计意图:课标中强调,低年级要重视结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。】   2、指导朗读第二次的对话。【设计意图:一堂成功的语文课必然充满朗朗的读书声。对本课的学****我注重在指导朗读上下工夫,在读中理解,在读中感悟。】   第三次对话:(课件出示)   1、请小朋友们读读青蛙与小鸟的第三次对话,同桌内交流一下自己的收获。   2、哪位小朋友来读读青蛙的话?   交流:“天天”是什么意思?(每天)   3、青蛙和小鸟对话时,他为什么笑呢?(青蛙坚信天不过井口那么大)所以我们在读的时候要读出青蛙的自信,谁愿意试试?展示朗读。   4、我们再来听听小鸟的回答。最后小鸟是怎么做的?读读小鸟的话,要读出耐心而诚恳的语气。   过渡:刚才,我们读了青蛙与