文档介绍：教学内容:教材第56-58页。教学目标:知识目标:认识角,知道角有一个顶点、两条边;会用纸折或会画大小不同的角;能在长方形、三角形等图形中找到角。能力目标:通过操作使学生经历直观认识角的过程,通过摆一摆、折一折、画一画等活动,初步形成角的表象。情感目标:通过体验角与日常生活的密切联系,激发学生参与数学活动的热情。教学重点:通过操作使学生经历直观认识角的过程,知道角有一个顶点两条边。教学难点:从实物过渡到抽象,体会角的本质特征。教学准备:教师准备:四根小棒、活动角、红领巾、折扇、表盘、彩带等。学生准备:任意形状的纸片、直尺、每人两根硬纸片、图钉等。教学过程:环节教师活动学生活动设计意图      情境创设            :同学们,老师今天想和你们一起玩拼图的游戏,你们想玩吗?(拿出四根小棒) 师说要求:把四根小棒都用上,你能拼出什么图形?   师:你们真聪明,用其中的三个,你能拼出什么图形?  师:你们的动作真快,用其中的两根,你能拼出什么图形?    用两根小棒拼出的图形叫什么呢?这就是我们今天要认识的——角(板书“角”) 同学们兴高采烈地说:“想!” 学生拼出图形,同桌交流,全班交流。生A:我拼出的是正方形。生B:我拼出的是长方形。 学生拼出图形,同桌交流,全班交流。生:我拼出的是三角形。 学生拼出图形,全班交流。生:我用两根小棒拼出了这样的图形,(向全班展示学生摆出的各种角)可我不知道它叫什么。由旧知过渡到新知,采用游戏的导入,激发学生的学****兴趣。      探究与体验           :刚才同学们摆出了各种各样的角,下面我们一起做一个可以变的角。你们愿意吗?请同学们拿出两条硬纸板和一个图钉,和老师一起做。师指导学生做活动的角。  引导学生观察角。问:你发现了什么?   教师画角并揭示各部分的名称。 让学生同桌互相指出自己手中活动角的各部分的名称。   :现在我们就让这个角变一变!下面我们就转动这个角的一边,你发现了什么?在你的小组内交流。  指名到前面边演示边汇报。师相机画出大小不同的角。   教师点拨:转动角的一条边,可以得到大小不同的角。角的两边开口越大,角就越大。指名说出老师画的角哪个大哪个小。 组织小组讨论:结合自己手中的活动角观察思考:角的大小与谁有关,与谁无关?          学生和老师一起做活动的角。  生观察思考、交流、汇报。       同桌合作。       生转动角,在小组内交流自己的发现。班内汇报。生1:我发现转动活动角的一边可以形成许多角。    通过拼一拼、看一看、做一做、折一折、说一说、找一找、画一画等,使学生经历直观认识角的过程。在学生头脑中初步形成角的表象。         让学生形象直观的感受角的两边张口越大,角就越大,角的大小与角的两边的开口有关。                交流的同时,师随机点拨。 。同学们,刚才我们做了活动角,转动活动角的一边可以形成很多角,那我们能不能用纸折出大小不同的角呢?自己试试看。  :在我们生活中的物品上藏着很多角,只要你认真观察,就一定能找到它。出示:红领巾、表盘、折扇。 你们还发现哪些物品上有角?  。生2:形成的角开口不一样大。……    生观察