文档介绍：教学内容:冀教版《数学》一年级上册第14、15页。教学目标:“同样多、多些、少些”等语言抽象为用数学符号的过程。“>、=、<”等数学符号的含义,会用这些符号表示10以内数的大小。,激发学生学****的兴趣和关心他人的情感。课前准备:动画课件。教学方案:教学环节设计意图教学预设一、,通过为小熊猫过生日这个孩子们感兴趣的话题引入新知的学****160;孩子们喜爱小动物,而为小动物过生日更贴近学生的情感,易于引起学生的兴趣。 师:同学们,熊猫是我们国家的国宝,它们快乐的生活在美丽的大森林里。今天,熊猫一家正在给小熊猫盼盼过生日,请来了许多小客人,热闹极了,我们也一起去看看吧!播放动画课件。,讲故事。教师给学生一定的交流时间,发现其中的数学信息,以便更好的了解学生的认知水平。讲故事是儿童愿意做的事情,在讲故事的过程中,儿童对情景中的信息进行回忆和提取,有利于数学信息的获得。师:看了刚才的动画片,你能试着给同学们讲一讲小熊猫请客的事情吗?给学生充分的讲故事的时间。教师进行激励性评价。二、。(1)先让学生说一说每种小动物喜欢吃什么?再接着放小熊给小兔分萝卜的动画。  通过熊猫分食物,让学生知道请客要让客人先吃,培养学生待人接物的好品质。了解学生的生活经验,为下一步教学做准备。  师:客人都到齐了,小熊猫准备分食物了,你们知道每种小动物喜欢吃什么吗?学生发表自己的意见。师:让我们一起来看一看小熊是怎样给客人分食物的吧!(2)描述分萝卜的过程,边说边演示兔子和萝卜之间一一对应关系和个数关系,体验同样多的含义。通过观察一一对应的关系,理解和体验到兔子和萝卜同样多。看完动画,说一说小熊是怎样给兔子分萝卜的?生:一个一个地分。教师利用动画演示一一对应分的过程。“=”。教师介绍,让学生知道“同样多”可以用“=”来表示,以及“=”的读、写。经历把“同样多”抽象为“=”的过程,了解“=”的含义。师:兔子的只数和萝卜的个数有什么关系?学生可能会说:●兔子和萝卜同样多。●有4只兔子,4个萝卜,4和4同样多。●一个兔子对着一个萝卜,兔子和萝卜同样多。师:兔子有4只,萝卜也有4个,4和4同样多。表示两个数同样多,中间可以用“=”来连接,叫做等号(板书4=4),这个式子读作:4等于4。自己读一读。“>”。(1)体验“多”、“少”。先观察小熊分桃子的过程。再交流猴子和桃之间的个数关系。并用“……比……多”,“……比……少”进行描述。通过观察交流,感受多和少,并用语言表达。师:小兔分到食物了,小熊分给小猴什么吃的呢?让我们接着看动画。接着放动画片。师:通过观察刚才分桃的过程,谁来说一说:猴子和桃的个数是怎样的?学生可能会说:●桃多,猴子少。●猴子比桃多或桃比猴子少。●桃多一个,猴子少一个。师:有4个桃,3只猴子,我们可以说桃比猴子多,还可以说猴子比桃少。(2)质疑讨论,认识“>”。教师提出:“4和3之间还能用‘=’表示吗?”的问题进行讨论,然后认识“>”,并板书4>3,读作4大于3。通过质疑引出探求的兴趣,充分调动学****的积极性。便于学生理解“=”和“>”的不同含义。师:我们知道有4个桃,3只猴子,桃比猴多,也就是4比3多,4和3中间还能用“=”连接吗?为什么?生:不行!“=”表示