文档介绍：《静悄悄的革命》读后感上塘中学张志聪在教学理念不断升华、教学方法日益更新的当下,我越来越渴望将自己的课堂转变为开放的、个性的、多姿多彩的课堂。在经过反复的探索和尝试后,虽然教学质量和效率有所改观,但距离实现我理想中师生互动、生生互动、氛围融洽的新课堂仍然遥远。学校提供了几本有价值的书让老师们阅读,我仔细拜读了日本教育专家佐藤学《静悄悄的革命》一书,它使我走进了一片崭新的天地!书中所著与我们的教育生活是那么贴近,在这里,我得到了众多教师朋友的共鸣,接触了诸多全新的教育理念,学****了一系列让我受益匪浅的教学方法。该书以创造活动、合作、反思的综合学****课程为主线,结合课堂实践揭示这种课程形态为实践提供了新的理论生长点,从而引发课堂和学校一场静悄悄的革命。书中很朴实的给我们展现了一个个实际问题并进行认真有实效的教研活动和教学实践;书中又深入浅出地阐述现代的课程观、教学观、教师观、师生互动观等……使我迫不及待的拿来与各位分享。“静悄悄的革命,即使通过和事物对话、和他人对话、和自身对话的活动过程,创造一种活动性的、合作性的、反思性的学****这场革命要求根本性的结构性的变化。仅此而言,它就绝非一场一蹴而就的革命。因为教育实践是一种文化,而文化变革越是缓慢,才越能得到确实的效果。”作者立足于自身、他人、以及总揽全局的多个角度,以敏锐的目光,洞察着发生在教室中静悄悄的革命,他所追求的理想的教育,就是通过在学校实施“活动的、合作的、反思的学****创造以“学”为中心的教学,创造以“学”为中心的课程,进而将学校发展成为一个学****的共同体。用心成为学生喜欢的老师。“享受教育的幸福,享受成长的快乐。”这是我们新教育所倡导的教育理念。说起来容易做起来困难就多了。对于后进生,虽然自己没有选择歧视和放弃,但除了提供一些学****上的帮助外,很少走进他们的生活与心灵,搭建良好的沟通桥梁。失去了与学生良好的沟通和心灵的交流,能算得上合格的老师吗?可能受到学生的喜爱吗?我问自己。我觉得自己相距“好老师”还很远很远很远,我没有对学生付出像母亲般的关爱,我在教学上依旧停留在知识传授的层面,没有给学生享受成功的喜悦,学****的幸福感……在新理念下转变自己的角色。一直以来,我们的教师在课堂上扮演着学生学****知识的灌输者,教室维持秩序的管理者,在这里,我们几乎看不到个体的参与。我们常常呼喊的“尊重学生的个体差异”——这不是一句空话。为适应新环境下的新教育,我们更应注重学生的个体参与,从这种个体的参与中获悉个体差异。长期以来,一直只存在着重认知理解,轻情感体验,重共性统一,轻个性差异的发展。对于学****学生对文本的理解应该是多元的。每个个体根据自己的已有生活经验、人生阅历、思想深度等对同一内容会产生不同的反应。因此,我们在教学中,要引导学生走进文本,与文本对话,要尊重学生的个体体验和独特感受,鼓励学生发表自己独到的见解。教师的角色应由学生学****知识的灌输者,教室维持秩序的管理者,转变为关注每个个体的守望者。同时,我们更要作孩子的倾听者。“倾听学生的发言,如果打一形象比喻的话,好比是在和学生玩棒球投球练****把学生投过来的球准确地接住,投球的学生即便不对你说什么,他的心情也是很愉快的。学生投得很差的球或投偏了的球如果也能准确地接住的话,学生后来就会奋起投出更好的球来。这样的投球般的快感,我认为应当是教师与学生互动的基本。”像这样