文档介绍：初中数学课堂导入艺术培风中学丁勇你不能改变手中的牌,但你可以决定怎样出牌。课堂导入是一堂课成败的关键,因为好的课堂导入能激发学生的兴趣和求欲。教育家布鲁纳说过:“学****的最好刺激,乃是对所学的材料的兴趣。要使学生上好一节课,教师要千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火”。所以我们要重视课堂导入。课堂导入有写什么方法呢?(1)用跨越学科界限的知识导入我曾经看到过这样一个案例,是关于三视图教学的导入。一开始屏幕上投影出庐山雄姿,让学生欣赏(背景音乐)。教师:同学们学过有关庐山的诗歌吗?学生:有!苏东坡的《题西林壁》:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。不识庐山真面目,只缘身在此山中”教师:多美的山,多美的诗啊!哪位同学能说说苏东坡是怎样观察庐山的吗?学生:横看、侧看、远看、近看、身处山中看。教师:回答得非常好,今天的数学课与古诗中的“看”法有关,因为这首诗隐含了一些数学知识。它体现了我们观察物体的一些方法,这也就是我们这节课要学****的内容——视图这个导入设计巧妙地用苏东坡的《题西林壁》把学生带人一个如诗如画的境界,自然地从诗中提炼出隐含的数学知识。学生兴趣很高,新课的中心和重点已经不难突出了。在这个导入中,教师首先呈现的是一种引导学生学****的材料,这种材料比预定的学****任务有更高的抽象性和概括性,能使学生在原有的认知结构中生长出新的知识,为学生在已知和未知之间架起了一座桥梁,同时激发了学生的学****热情,从而紧凑、高效地完成了教学任务。(2)实物观察导入也是关于三视图教学的导入。开始,老师告诉学生:同学们,我们先请大家做一个小实验(讲台前面的小桌子上放着热水瓶,杯子,乒乓球等,先用布盖好)(教师请三位学生分别站在桌子的前面、左面、右面的位置。站好后,教师掀开盖布)教师问右面的学生:告诉大家,你看到了什么?学生:热水瓶、乒乓球;师问左面的学生:告诉大家,你看到了什么?学生:热水瓶、杯子;师问前面的学生:告诉大家,你看到了什么?学生:热水瓶、杯子、乒乓球。为什么三个同学说的都不一样,是不是哪个同学说错了?请同学们想一想。学生积极发言后,教师把归纳到本课的内容——视图这个导入设计教师通过现场实物观察,使学生获得直观的感受,新课的引人就顺理成章了。(3)游戏导入“不等式及其解集”一课的导入。学“幸运52”,以数学小游戏“猜中即奖”开场,教师(拿着礼物):“今天,老师给你们带来了一件小礼物,送给谁好呢?——由游戏来确定吧!规则是:谁猜中了礼物的价格,就送给谁!”学生的注意力一下就被吸引过来了,有的犹豫地观望,有的急于举手,学生1(投石问路):“”,教师“低了”,学生2(突发念头)“20元”,教师“高了”,学生3(心存期待)“10元”,教师“高了”,学生4(满怀希望)“6元”,教师“低了”,学生5(十分兴奋)“8元”,教师“还高了”,学生6(非常肯定)“7元”,教师“还高了点”,学生7(恍然大悟)“”,教师“还低了点”,学生8(胜算在握)“”教师“低了”,学生9(迫不及待)“”教师“还低了点”学生10(脱口而出)“”。教师让第一排的同学验证标签,学生顿时鸦雀无声,等待报价。教师(送出礼物):“让我们祝贺这位幸运的同学。”然后把学生们从游戏中引领到数学中来:“刚才的游戏中,我们看到,一部分同学猜的价格大于标价,一部分同学猜的价格小于标价,只有一位同