文档介绍：://.../.
;学生当学生
有时候,就是太把学生当学生了,心里总惦课谁的表现好,就赏他故事,否则想都别想。”小
记着自己的教学流程,生白没讲完,没讲好,误了家伙们立刻噤声,正襟危坐。
学生的学习。要是有哪个愣头青“不解风情”,不
配合,触犯“虎威”的话,难免义正词严: “你小他们要玩游戏的
子,来这儿是读书还是玩的”当然,小家伙们总是不容易控制自己的。上课
今天这节课上完,浑身舒泰。原来,不把学生过程中,总有几个斜着身子,总有几个偷偷嘀咕什
当学生,可以这么轻松。那么,不把学生当学生, 么。张飞长坂桥上的大喝,对他们不起作用的。当
当什么嘿嘿,就当小屁孩嘛。然,我自有张良计。我说: “现在,四组要比赛,
看哪个组的分数最高,全组得印章。”孩子闻言,
他们要听故事的像小猫一样,瞪起眼,提高了警惕。
三年级的孩子,上课铃声响了半天,还舍“嗯,炳章这个发言,很精彩,加分。”第
不得放下手上的魔尺。我说: “各位,想听故事一组面露喜色,向他们的英雄致目光礼。
吗”“哗”的一声,全部坐好了。呵呵,故事“嗯,嘟嘟没坐好,没认真听,扣分。”第
的魅力胜过玩具呀看他们表现这么好,我也起四组金刚怒目,齐声共讨: “嘟一嘟一”
了兴致,便给他们讲起了皮皮的故事。“有一天“嗯,这个问题,有点难度,这个问题悬赏
哪,皮皮带着杜米去捡破烂了。杜米问,是不是地分。”
上的东西都可以捡呀皮皮说,当然可以,只要是哈哈⋯⋯小家伙们全被我“耍”得团团转了。
地板上的东西。恰好这时,杜米看到了地上躺着一结束后,第二组的和第三组的问了: “老师我
个老爷爷,杜米问,那他呢皮皮说,可以捡的, 们两组都是分,怎么办”
他也是地板上的东西。‘可是,把老爷爷捡来干什“这还不好办,各组组长出来,锤子剪刀布
么呢’‘可以让他提水,做卫生什么的。一’孩嘛”
子们听了哈哈大笑。这一笑,又有几个孩子控制不
住了,唧唧喳喳地说起话来。我目光一扫,一个孩他们要听好话的
子就紧张地扯着同桌的讲话的家伙:“别说话了。”小楠,这家伙平常不爱说话。我让各组选代
一边说,一边把他的手从桌底下拾起来,放好。当表复述课文,第四组都把眼光转向了最强的小亨。
然,后面还有课,不能老讲,我说: “今天故事就嘿,我偏要找不举手的。“小楠,你来”“不
先透露到这里。”孩子们不答应了。我说: “这节要,不要。”小楠忙不迭地摆着手。“放心。有我
—◆下转第页
《牲畜林》中,德国鬼子进村了,朱阿的唯一财《小说门》里的“摇摆”与“延迟”是两个内涵上
产、奶牛“花大姐”落入敌手,朱阿急着要把奶牛从有大小之分的概念,“摇摆”包含了“延迟”所形成的
德国兵的手下解救出来。“延迟”技法的使用,使原效果,两者有交叉。
本激烈紧张的情节节奏舒缓下来:写朱阿“颤抖的双两相比较,不难看出,教材将“摇摆”的知识进
手使枪口不停地在空中转动”,“朱阿手中的猎枪又行了精简。对此,毛刚飞老师在其从语文课程层面
跳起了塔兰泰拉舞”,“手中的猎枪像烤肉的铁叉一审视外国小说欣赏的“小说知识”》一文中说:
样在眼前转动起来”,“朱阿的手比以前颤抖得更厉“小说知识”是不能随意进入语文课程的,进入语文
害了”,使得朱阿与德国兵的冲突一次次趋于轻缓。课程的只能是那些有助于学生