文档介绍：《匆匆》教学设计与多元智能发展深圳市北斗小学刘玉青./网络情境与语文教学研究:多元智能的发展,从本质上要求我们面向全体学生、全方位面对学生各个方面的观念,强调发展学生语言不仅需要探索语言智能本身的发展途径,还要利用学生在其他方面的优势智能来为发展语言智能服务。在教学方法上,没有一种方法适用于所有学生,也没有一个学生适应所有方法。因此,课堂教学采用单一的教学方法进行教学是一种缺憾,它只能比较有效地发展了某一部分适合于这种方法的学生。所以我把多元智力与语文教学相结合,根据教学内容和学生的智能倾向的不同,在课堂上交换组合各种教学方法,采用现代网络文化、现代教育博客(.)、现代媒体、现代语言与表演等多元化的教学方法,以使各种类型的学生都能得到发展。在教学本文中让学生通过充分地研读,自己获取体验、引发联想,赏读出文字的“情味”来,赏读出自己的情思来,创造出自己的语文意境!教材分析:《匆匆》是小学语文第十二册第四单元讲读课文。本单元阅读训练的重点是从阅读的内容想开去。《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文,文章紧紧围绕着“匆匆”二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对虚度时光感到无可奈何和惋惜,揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒,但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。课文语言丰富,含义深刻,运用了拟人、比喻等修辞手法,写得生动形象,是本单元阅读训练重点--从课文内容想象启发学生。学生分析:班内的学生是有差异的,有的表现为善于表达,能说会道;有的巧于构思,擅长写话;有的喜欢表演艺术欣赏音乐,能歌善舞;有的具有组织能力,善于交际;有的想象丰富,擅长创作等。这让我想起加德纳的一句名言:“每一个孩子都是一个潜在的天才儿童,只是经常表现为不同的形式。”抓住学生的每一个亮点积极培养孩子的多元智能发展。教学准备:个人主页多媒体课件配音配画朗读三、教学流程及各环节设计意图:步骤教师活动学生活动设计意图一、创设情景,导入新课,激发兴趣1朱自清:我国著名的诗人和杰出的散文家。他不是第一个用白话文写作的人,但是他的著作是十分有特色的,影响很大。朱自清是在“五四”浪潮的推动下,走上生活道路,开始文学生涯,直至逝世。你知道他的作品和故事吗?、学生利用个人博客交流资料,,展示作品画面:著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等,散文集《踪迹》。《匆匆》选自他的散文集《踪迹》。学会查找所需的知识材料是一门学问。学会欣赏网络文化是现时代的迫切要求。运用现代教育博客传播知识信息二、联系现实深化理解1、初读赏读,激活学生情绪 2、今天,我们就要去学****朱自清笔下的《匆匆》,去看看他笔下的时间是什么样的?去感受作者那敏感的心。请你们静静地进入松弛的状态,回想过去一些美好的事情,做深呼吸运动,放松全身的肌肉。(配乐朗读课文) 3、作者在这篇文章中想要告诉我们什么?2、课文中作者向我们提出了一个什么问题?4、对这个问题,作者有没有作出回答?如果有,请找出答案读完后静呆半分钟,让学生回味体会作者想告诉我们时间过得太快了,我们应该珍惜时间。 2、作者想告诉我们时间来去匆匆,不留踪影。 3、文中作者提出的问题是:我们的日子为什么一去不复返呢?作者