文档介绍：第一篇摘要实施素质教育是新时期教育的发展趋势。教师要营造宽松的学****环境,为全体学生发展提供条件,并提高学生的学****能力,发展学生的创新思维,促进学生数学素质的提高。关键词高中数学;素质教育;个性;差异;学****能力素质教育是新时期教育发展的最高追求,也是尊重学生个性差异、全面提升国民素质的需求。高中数学具有难度大、抽象性强、思维密度高的特点,再加上学生天赋、兴趣、基础等各种因素的差异,学生数学学****呈现出参差不齐的局面。因此,构建共同基础,提供发展平台;提供多样课程,适应个性选择;倡导积极主动、勇于探索的学****方式,人人学****有用的数学,就成为落实素质教育的基本目标和出发点。一、营造宽松的学****环境,尊重学生个性差异宽松的学****环境能让不同层次的学生都能在愉悦的心态下学****有利于发挥学生的积极性、主动性。教师要改变高高在上的心理定位,学会蹲下身子与学生交流,认真倾听学生的心声。对于差生提出的问题,不能因其简单而露出鄙视或嘲笑的神态,防止对学生造成心理上的伤害,影响学生对数学学****的兴趣。对于不同层次的学生,教师都要给予尊重、关爱和呵护,以真诚的鼓励和关怀赢得学生的信任和喜爱,进而达到亲其师,信其道的目的,让全体学生都能主动投入到课堂学****活动中,并体验到学有所获的快乐。二、高学生的学****能力,引导学生创新思维教育的过程不仅仅是让学生接受知识,学会利用学到的知识解决问题,更重要的是让学生学会学****学会求知。教学过程中,教师要注重学法指导,指导学生对不同类型的知识采用不同的学****思维方法。比如,在解决抛物线的过抛物线焦点的弦长这一问题时,教师通过巧妙设置例题引导学生对不同类型的问题采用不同的解法,并归纳总结出以椭圆、抛物线、双曲线的焦点为直径的圆分别与其相应的准线关系相离、相交、相切。让学生学会通过某一问题的解决,总结出某一类问题的解决方向,形成良性的定式思维,防止不必要的思维弯路。当然,在解决问题的过程中,更要鼓励学生用不同的方法解决同一个问题,即一题多解。这对拓展学生的思维,发展学生的创新思维有重要意义。总之,实施素质教育是一个系统工程,需要教师在教学的各个环节都注重学生数学素质和学****能力的提升。教师可以引导学生采用自主、合作、探究等多种学****方式,提高学生的学****探究能力,并利用多媒体技术的辅助,发展学生的抽象思维能力和空间想象力,全面推动学生数学素质的提高。作者魏磊单位河北省滦南县长宁中学第二篇摘要掌握和理解好新教材的内容,贯彻落实新课改精神,是新课改时期教师们的重要任务。因此,我们必须集中精力对新教材进行钻研和探讨,学****新教材中蕴含的全新教学思想和教学方法,尽快接受并融入到新课改活动中。关键词高中数学;素质教育;新教材;教学新课改背景下的高中数学新课本拥有全新的教学大纲、全新的教学目标,围绕新课标的理念,构建了全新的知识框架和单元体系,内容设计详细丰富****题配置合理得当,拓展内容新颖广泛,探索思考深入缜密,可以培养学生协同合作、互相交流的精神,在兼顾基础的同时也提高了学生的综合能力,推进了素质教育。一、准确把握教材,做到因材施教新课本中的内容发生了很大的变化,教学课时有所减少,大部分教师又****惯使用老教材,使新教材的教学难度有所增加。怎样才能适应新课改带来的变化,是教师需要学****的地方。以集合为例,新《课程标准》中新增了两项内容第一,掌握自然、图形、集合三种方法来说明不同的问题,理解集合的概念,体会集合的代数意义;第二,会用图表达出集合的几何意义,掌握集合的各种运算法则,感受图和集合概念的关系,了解图形有助于理解概念。由此二项规定可知,新《课程标准》对教学的要求提高了很多,但是要求的教学时间却比旧大纲要求的减少了。这就要求教师调整教学计划,改变教学方式,并深入解读新《课程标准》。关于集合,旧教材中关于教学的指导思想是掌握关于集合的基本内容与基础知识,便于学生在以后的数学学****过程中解决有关集合方面的问题,并认识到数形结合的概念。而新教材的指导思想是将集合作为一种思想来学****学生要掌握用集合思想来思考其他相关数学问题的能力,学会用集合语言描述数学对象。二、传授知识过程,注重结论与过程统一只注重结果而忽略过程的教学是失败的教学。数学的思考、演算过程是包含了丰富的内容,只求结果的教学省略了过程中的精华,原本充满乐趣的思考、解答过程被取消,教学过程变得枯燥无味,学生听得味同嚼蜡,学****积极性受到挫败,不仅遏制了学生的个性的发展,也弱化了教师的教学能力。注重过程,是对学生个性思维和创新思维的培养,是对学生探索能力和研究能力的提高。通过思考的过程和解题的过程,学生可以获得比单纯的结果更重要和更有意义的东西,同时也巩固了学生所学的知识。例如在教学已知三角函数值求角时,就用两种不同的方法在两个平行班级中进行试验。在第一个班级时把解题方法直接告诉学生,再把规律告诉他们先求