文档介绍：写作技能课
●对写作教学的认识
●写作课的教学原则
●写作课的课堂教学方法
●写作课教案设计
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●对写作教学的认识
○写作教学之“难”
一、写作技能本身的特点
1、作为输出性的技能,本身具有难度。
2、同为输出性技能,写比说更难。
第一:写使用的书面语需要经过正规学习。
第二:汉语的文字系统与口语的声音联系不密切。
第三:写在交流过程中只能通过语言转化成文字进行表达。
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二、写作活动的独特性
1、写作需要的不仅仅是语言表达能力。
如:语言表达能力不错的学生无话可写或只能写出只言片语。
2、教师不容易找到真正影响学生写作的因素,教学效果不容易得到直接体现。
建议:写学生自己熟悉的内容
如介绍自己国家的风土人情等
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●写作教学的教学原则
一、实用性原则
教学要满足留学生的实际写作需要,重视各种应用文体的写作练习。
1、学习篇章写作知识,写作技能。
2、通过语言输出训练解决语言运用中的实际问题。
★建议:要注重词语、句式的语义解释和语用规律的归纳。
如:记叙文写作在表达时间、事情发展顺序时常用:
有一天第二天第三天;后来,从此以后
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说明文在反映某一事物的发展过程顺序时常用:
首先,其次,然后,最后
★建议:应用文的写作效果较好
(1)应用文能够比较直接地体现交际实用价值。
(2)应用文的写作相比于其他文体的写作非语言技能因素的影响较小。比较适宜于中级汉语水平的学生。
(3)应用文的种类可以根据学生的实际需要教授。
如:请假条、留言条、家信;新闻消息、调查报告、求职信
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二、渐进性原则
教学时要切分教学点,考虑留学生接受学习的可能性。
由语段到篇章。
★建议:学习范文时,可以根据需要只学习某一段或其中的两三段,练习时先写语段,再将语段扩展为篇章。
如:写游记
第一次上课:学习范文中景色描写的段落,接着让学生练习描写某一处的风景。
第二次上课:学习范文中地点变化时的衔接。
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接着让学生练习写参观某地或从山脚爬到山顶的过程路线。
第三次上课:让学生通读范文全文,讲解有机的整体泻法及注意事项。接着让学生写一篇游记。
三、操作性原则
注重学生及时操练语言知识,教学遵守讲练结合的原则。
1、首先写作技能课在课堂上应该练习写作
(1)写的内容要具体,有直观性。
(2)写的时间不宜太长。半小时为宜
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(3)堂上写作应该及时评讲。
(4)堂上写作应该和课后写作有联系。
如:教学生写作调查报告
①引导学生注意语言点:文章中引述别人的意见有两种方法——直接引书,间接因数。
②就语言点进行口头练习:让学生谈谈为什么来中国;你觉得留学生食堂的饭菜怎样。
一个学生说完后请另一个学生转述前面学生说话的内容。
③指导学生越读范文全文,了解文章结构。布置课后作文——微型调查报告。
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④让学生把口头练习中印象最深的一个观点写下来,注意观点明确,语句通顺。
⑤检查学生书面练习,并进行评讲。
●课堂教学方法
教学环节:写前指导、写作训练、作文评讲
一、写前指导
包括语言知识指导,范文导读。
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1、提问式
如:交按照时间顺序记事的记叙文,要复习时间词的使用,用提问式导入对时间词的讲解。
问:今天你几点起床?起床后你干了什么?
★建议:提问式不会让学生对已知知识的重复感到枯燥。
2、对比式
如:教怎样写简历,可以先展示一份英文的简历,让学生讲解英文简历的特点。然后展示这份简历的汉语版,并作相关讲解。最后,将两份简历的格式、顺序、内容等各方面进行比较。
★应用文写作用对比式教法,容易提起学生兴趣。
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